資源描述：
《小學(xué)語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)淺談 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、小學(xué)語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)淺談過于緊張的課堂氣氛不利于學(xué)生的身心健康，死氣沉沉的課堂氣氛更不會生出高效。只有在寬松和諧的課堂氣氛中，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)習(xí)語言、接受教育；只有教師創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，才能點燃學(xué)生的激情，產(chǎn)生感情共鳴，形成和諧活躍的課堂氣氛，教學(xué)活動才能得以順利進行，教學(xué)質(zhì)量才能發(fā)生實質(zhì)性的提高。下面結(jié)合自己的教學(xué)實例，談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)中應(yīng)如何通過情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的感情。一、誘情與續(xù)情：課堂起始和結(jié)束中的情境創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)中，教師必須用飽含情感、富有啟發(fā)性的語言，再現(xiàn)作品中所表現(xiàn)的思想，創(chuàng)
2、造出其樂融融的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂上“自由地呼吸”。一節(jié)成功的語文教學(xué)課，不僅要有能吸引人的開頭，而且也要有回味無窮的結(jié)尾，要讓學(xué)生產(chǎn)生一種迫不及待想繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望與興趣。1、課始誘情。一堂課要想收到良好的效果，教師在課前必須調(diào)整好自己的狀態(tài)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂教學(xué)情境。在課的起始便要喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件輕松愉快的事。例如，我在《北京的春節(jié)》的教學(xué)中，上課伊始，利用兩分鐘的時間，播放了歌曲《恭喜》與精彩的北京春節(jié)圖片。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情頓時提高了，他們對
3、歌詞、音樂帶來的喜慶，對新鮮、獨具特色的北京春節(jié)民俗圖片，產(chǎn)生了巨大的好奇，產(chǎn)生了解民風(fēng)民俗的欲望，激發(fā)起了探究傳統(tǒng)文化的興趣。我也受到同樣的感染，于是，我們師生同樂同歡的《北京的春節(jié)》公開課拉開了課堂的序幕。2、課末續(xù)情。語文教學(xué)要讓孩子們帶著問題進教室，又要帶著滿心的探究欲望邁出教室。因此，在一堂課結(jié)束時，教師可以通過設(shè)置一些懸念情境，有意留給學(xué)生自己回味思考的內(nèi)容或急切探究的想法，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。例如，六年級的語文新教材，在第二組“民風(fēng)民俗”中安排了《北京的春節(jié)》、《藏戲》、《各具特色的
4、民居》、《和田的維吾爾》四篇課文，學(xué)生對獨特的民風(fēng)民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣。如教學(xué)《藏戲》，在課堂尾聲處，我向同學(xué)們播放了《狀元與乞丐》、《春草闖堂》、《秋風(fēng)池》等著名、精彩的莆仙戲片段；同時，在配樂中向?qū)W生介紹了王少媛這位梅花獎得主不凡的戲劇生涯和輝煌成就。同學(xué)們在我的感染下，迫不及待地想了解更多的戲劇。我順?biāo)浦圩寣W(xué)生邁向社會語文大課堂，鼓勵他們走出文本、走向社會，進行多方面的調(diào)查、訪問、查詢，了解自己身邊乃至世界各地的戲劇或民風(fēng)民俗。二、激情與抒情：課堂教學(xué)過程中的情境創(chuàng)設(shè)1、想象激情。著名的教育家第斯
5、多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼?，在教學(xué)中，教師要運用生動形象的語言，創(chuàng)設(shè)富有感染力的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，把學(xué)生引入文章所描述的情境當(dāng)中，產(chǎn)生身臨其境的感覺和情感上的共鳴，由此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如，《自己的花是讓別人看的》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解作者所介紹的德國風(fēng)景與民俗，我緊扣“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”這兩個詞語，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語段來理解景色的奇麗。然后，我設(shè)計情境：請學(xué)生閉上眼睛，聽老師朗讀課文，想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
6、聽后、想后請他們描述自己想象到的德國風(fēng)光。通過這些情境引導(dǎo)，學(xué)生個個情緒高漲，爭先恐后地描述自己想象到的德國風(fēng)光。在學(xué)生充滿激情之際，我又播放了德國街道鮮花盛開的課件，學(xué)生們完全進入了德國異域風(fēng)情中，為理解“人人為我，我為人人”的含義打下了很好的基礎(chǔ)。這樣，閱讀教學(xué)的過程成為人的意識、人的精神的培育過程，使人文性和工具性相得益彰。2、設(shè)疑激情。語文課堂教學(xué)過程中，教師必須開放學(xué)生的情感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂教學(xué)情境，留給學(xué)生學(xué)習(xí)活動較大的自由空間。教師要通過不斷的設(shè)疑激趣來激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生
7、的主動學(xué)習(xí)意識。例如《手指》的教學(xué)，在學(xué)習(xí)中指的特點與作用時，許多學(xué)生從“養(yǎng)尊處優(yōu)，每逢做事，名義上它是參加了實際并不出力”這些語句中，認(rèn)為中指的作用不大，是個沒有什么用途的家伙。一個同學(xué)突然站起來說：“老師，不對！中指也有作用??！”“那有什么作用呢?”我趁機追問，課堂氣氛頓時活躍起來。二胡過九級的芳琪同學(xué)說：“我拉二胡中指幫我按弦，作用可大了！”“對，我彈鋼琴也用到了中指?！薄皩懽?、打字、按鼠標(biāo)也靠中指?！薄袄蠋?，我發(fā)現(xiàn)作者在中指的作用部分是略寫了，這樣有詳有略才能合理安排文章內(nèi)容！”“看來，各種事物在
8、被人們忽略的同時，卻在默默無聞地為人們作貢獻?！币粋€不起眼的小問題，促成了一段精彩的生成，學(xué)生能聯(lián)系實際，更能從寫作上來談自己的看法，表現(xiàn)出強烈的求知欲。3、表達抒情。語文教學(xué)應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。因此，教學(xué)中少不了訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。當(dāng)課堂氣氛濃烈、學(xué)生情緒高漲時，教師應(yīng)適時地結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的語文能力。如，《北京的春節(jié)》教學(xué)中，在同學(xué)們受到濃烈的春節(jié)氣氛感染時，引導(dǎo)學(xué)
