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1、從《論語》看孔子的教育思想（李國偉）［摘要］孔子是中國偉大的思想家、教育家?？鬃咏逃枷胧侵袊鴰浊耆寮医逃枷氲暮诵摹！墩撜Z》中保留著孔子生平、思想學說的重要材料，尤其是教育思想和教學活動的重要材料，所以對《論語》的教育思想進行解讀，對我們的教育實踐的指導和教育理論水平的提升都將大有裨益。因此本文主要是以《論語》中孔子的言論為原材料，以他的教育目的、教育方法以及孔子對教師的要求這三方面作為切入點，淺析孔子的教育思想［關(guān)鍵詞］論語 教育 啟發(fā)式教學 因材施教孔子是中國偉大的思想家、教育家?？鬃咏逃枷胧侵袊鴰浊?/p>
2、年儒家教育思想的核心，涉及面非常廣泛、注重學以致用、實際運用，對中國傳統(tǒng)教育產(chǎn)生深遠影響。他的思想，集中的體現(xiàn)在《論語》中。因此，《論語》是我國古代思想史、文化史、教育史上一部影響卓著的典籍。它在我國思想史、文化史和教育史上有很深廣的影響，在文學史上占有重要地位?！墩撜Z》中保留著孔子生平、思想學說的重要材料，尤其是教育思想和教學活動的重要材料，所以對《論語》的教育思想進行解讀，對我們的教育實踐的指導和教育理論水平的提升都將大有裨益。因此本文主要是以《論語》中孔子的言論為原材料，以他的教育目的、教育方法以及如孔子對教
3、師的要求這三方面作為切入點，淺析孔子的教育思想。一、《論語》中的教育目的以孔子為代表的先秦儒家既重視其社會作用，也重視其在個人發(fā)展中的作用?！抖Y記》中《大學》篇關(guān)于“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”8的著名論述既說明了儒家關(guān)于大學教育的過程和步驟，也清楚地表明了儒家對教育作用的看法：通過格物、致知做到誠意、正心(即樹立正確的倫理道德觀念，做到不為各種私心邪念所動搖)從而達到修身的目的(即形成完善的人格)，這是教育對個人發(fā)展所起的作用；在此基礎(chǔ)上，每個人都積極為促進各自家庭的和諧美滿(家庭是社會的細
4、胞)和國家的繁榮、穩(wěn)定而努力作出自己的貢獻(齊家、治國)，這是教育對社會發(fā)展所起的作用?？鬃拥慕逃枷胍埠苤匾晜€人的發(fā)展，“性相近也，習相遠也”就是儒家促進個人發(fā)展的理論基礎(chǔ)。但儒家的個人發(fā)展不是只強調(diào)“自我”而不管他人的極端個人主義的發(fā)展，而是“己欲利而立人，己欲達而達人”以完善人格為目標、和群體和諧一致的個人發(fā)展。這是孔子教育思想與西方教育思想很不相同的地方，也正是孔子教育思想的偉大之處?？鬃拥睦硐胧且獙崿F(xiàn)人與人之間充滿仁愛的大同世界。為了實現(xiàn)大同世界，關(guān)鍵是要把仁愛思想灌輸?shù)綇V大群眾中去，為此需要培養(yǎng)一大批有
5、志于弘揚和推行仁道的志士和君子。這類志士和君子既要有弘道和行道的志向，又要有弘道和行道的德才。志向是指：“篤信好學，守死善道”(《論語?泰伯》)，“志士仁人，無求生以害仁，有殺生以成仁?！?《論語?衛(wèi)靈公》)。德才是指：具有智、仁、勇、藝、禮、樂等六個方面的德行與才能，即孔子所說的：“若藏武仲之知(智)，公綽之不欲，卞莊子之勇，冉求之藝，文之以禮樂，亦可以為成人矣?！?《論語?憲問》)由于“不欲”含有“克己”之意，按“克己復禮為仁”的說法，“不欲”含有可達仁之意，故可解釋為“仁”?？梢娕囵B(yǎng)具有上述弘道與行道志向與德
6、才的君子或志士就是孔子教育的培養(yǎng)目標。二、《論語》中教育方法關(guān)于教學方法孔子更有諸多輝煌創(chuàng)造如：循循善誘、因材施教，學思結(jié)合，知行統(tǒng)一、不憤不啟，不悱不發(fā)，溫故知新、循序漸進，叩其兩端、舉一反三等行之有效的方法，千古流傳，至今仍在各級各類學校的教學中發(fā)揮作用。（一）、啟發(fā)式教學。他只有八個字：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?(《論語?述而》)?！皯崱本褪菍W生對某一問題正在積極思考，急于解決而又尚未搞通時的矛盾心理狀態(tài)。這時教師應對學生思考問題的方法適時給以指導，以幫助學生開啟思路，這就是“啟”?！般笔菍W生對某一問題已經(jīng)
7、有一段時間的思考，但尚未考慮成熟，處于想說又難以表達的另一種矛盾心理狀態(tài)。這時教師應幫助學生明確思路，弄清事物的本質(zhì)屬性，然后用比較準確的語言表達出來，這就是“發(fā)”?？鬃拥膯l(fā)式教學雖然只有八個字，但它不僅生動地表現(xiàn)出孔子進行啟發(fā)式教學的完整過程，而且還深刻地揭示出學習過程中遇到疑難問題時將會順序出現(xiàn)兩種矛盾的心理狀態(tài)，或者說兩種不同的思維矛盾，以及這兩種矛盾的正確處理方法?？鬃诱J為教師或?qū)W生自己提出問題，由學生自己去思考，等到學生處于“憤”的心理狀態(tài)，即遇到思維過程中的第一種矛盾而又無法解決時，教師才去點撥一下。
8、然后又讓學生自己繼續(xù)去認真思考，等到學生進入“悱”的心理狀態(tài)，即遇到思維過程中的第二種矛盾且無法解決時，教師又再點撥一下，從而使學生柳暗花明，豁然開朗。（二）因材施教?？鬃咏跬昝赖貙嵭小耙虿氖┙獭保浠A(chǔ)就是對學生的充分了解。孔子說：“不患人之不己知，患不知人也?！保ā墩撜Z·學而》）他認識到“知人”的重要，因此他十分重視“知”學生，認真分析學生個性，甚至只
