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《小學數(shù)學教學中如何有效地進行師生互動》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、小學數(shù)學教學中如何有效地進行師生互動茍杰甘肅省靈臺縣獨店學區(qū)744402摘要：隨著新課程的不斷深入，互動教學、合作交流越來越受到廣大師生的青睞，但如何提高課堂教學中師牛、生生之間互動的有效性，仍是我們教師需要攻克的難題。今天通過學習《小學數(shù)學課堂教學組織互動交流的有效策略》，我們不僅認識了“課堂教學互動交流的涵義與意義”，也詳細了解了有效互動的主要類型和基木原則。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學有效進行師?；訋熍；邮抢蠋熀蛯W牛之間在平等、和諧、民主的教學環(huán)境下共同討論、共同思考、共同探究的新的課堂教學方式。它對于發(fā)揮學生的主觀能動作用、提高學牛的主體地
2、位、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維意義重大。如何更好地實施這種教學方式？淺談幾點體會：一、創(chuàng)設平等和諧的教學環(huán)境權(quán)威型師牛關(guān)系視社會或教育影響的代表者（教師）為教學過程的絕對支配者，學生猶如被看管的羔羊，既無獨立人格，更看不到學生的內(nèi)在需要，強調(diào)的是師道尊嚴，要求學生服從、順從。學牛對教師常常有一種防備心理，甚至有一種恐懼感，課堂教學成為教師單向輸出信息的過程，學生被動地參與，師牛關(guān)系疏遠甚至對立，課堂氣氛沉悶，教學效果差。這種活動常常是被動的、刻板的,學牛的反應是消極的甚至抗拒的。有效的師?；樱蠼處熞D(zhuǎn)換角色。在教學過程中
3、，要始終體現(xiàn)學牛的主體地位，充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性。教師要成為師牛良好互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機會的提供者、積極師?；拥慕M織者和學牛發(fā)展的支持者、幫助者、指導者、促進者。因為教師對學牛的作用和影響只有通過學牛主體的積極參與和反應才能產(chǎn)牛積極作用，教師要樹立起“一切為了學?！钡挠^念，尊重學生，全方位為學生的發(fā)展服務，通過教師的“教”喚起學牛的“學”，突出學牛在學習中的主體地位。教師要由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者。二、制定師生互動的教學策略，促進教學互動的形成1.創(chuàng)設問題情境。傳統(tǒng)的課堂教學中視學生為容器，泛講、
4、濫講、一講到底的現(xiàn)象客觀存在，不認真分析教材，不進行教學前的預測。一些基礎差的學生跟不上，一些超前的學生發(fā)展受到抑制，從而造成學生在課堂中不愿動。另一方面是教學環(huán)境的封閉性，學生被囿于課堂，唯參考書標準答案是尊，活動空間、思維空間是封閉的，視野是狹窄的，從而導致師生不能互動。創(chuàng)設特定的問題情境，可激發(fā)學生的學習興趣，使其主動參與教學過程。實現(xiàn)教學互動，在問題設計上要注意以下幾點：問題要“精”，具有典型性；問題要“巧”，能深化主題；問題要“新”，能啟發(fā)學生以新視角去觀察、分析；問題要“活”，答案適度的開放性可引導學生的思維發(fā)散。2.實行科學提
5、問。要力求根據(jù)學生特點設計問題組織教學，在內(nèi)容上是融合新、【口知識，是學生必須經(jīng)過認真思考才能獲得；在難度上應恰處學生的“最近發(fā)展區(qū)”；在方式上應循序漸進、由淺入深；在對象上應面向全體，調(diào)動絕大多數(shù)學生思維的積極性。同時，要因人而異，要熟悉、了解學生所長，嘗試設計針對性的問題，幫助各種類型和層次的學生投入學習活動。3?根據(jù)學生已有知識經(jīng)驗，讓學生去操作、去體驗。根據(jù)學生已有的知識、經(jīng)驗，去探索新知識，去解決新問題，去體驗新1口知識的聯(lián)系，能不斷提高學生解決問題的能力和創(chuàng)新意識。教師應根據(jù)學生實際，充分提供師生互動的線索,幫助學生進行探索。三
6、、構(gòu)建教學互動的教學機制，為互動教學保駕護航1?用活教材，創(chuàng)設互動。女口：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對數(shù)學知識的理解和運用。課堂上，在教學中可組織學生小組合作，自主匯報交流，使學生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會。在小組匯報展示中，其他學生做了很好的評議、補充，形成了生生互動、積極學習的氛圍。教師作為一名參與者在啟發(fā)、評價，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。2?分析學生，誘發(fā)互動。如計算教學，在當前的課程中占據(jù)一定的比例，作為計算結(jié)果的得出，其實并不難，但多數(shù)學生對算理的理解則會有一定的困難,學生往往“
7、知其然而不知其所以然”。顯然，引導學生探究理解算理是計算教學的重點。教學中，我常設計如下的互動過程：師生共同列出算式。教師問：“那么結(jié)果是多少呢？”很多學生能對答如流。教師繼續(xù)追問:“為什么等于這個數(shù)呀？你是怎樣想的？你能告訴不知道的同學嗎？”此吋學生采用操作演示、I口知遷移、轉(zhuǎn)化等方法，開始尋求證明自己答案的途徑和方法。然后教師引導學生通過互動展示不同的思考方法，幫助學生弄清了對知識的“一知半解”，設置挑戰(zhàn)性的問題，與學生進行有效的互動，幫助學生深入地理解和掌握所學知識。3?有效評價，升華互動。課堂教學中的情感互動與認知互動同樣重要。新課
8、標要求我們：“更要關(guān)注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心。”在課堂教學中，多運用發(fā)展性評價能有效培養(yǎng)學生的自信心，并讓其成為可終身受用的能力、品格
