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《淺談高中歷史教學(xué)中如何進(jìn)行師生互動(dòng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談高中歷史教學(xué)中如何進(jìn)行師生互動(dòng)管彥敏山東省平邑縣第二中學(xué)273300傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，過分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視教學(xué)活動(dòng)中師牛之間的互動(dòng)，限制了學(xué)牛主觀能動(dòng)性和獨(dú)立創(chuàng)造性的發(fā)揮，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。以前我也認(rèn)為只有教師將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析透徹，學(xué)生機(jī)械地聽明白才能解決問題，因此每節(jié)課幾乎都是從頭講到尾。可是，在教學(xué)中我慢慢發(fā)現(xiàn)：其實(shí)我們的學(xué)牛有很強(qiáng)的可塑性，有強(qiáng)烈的求知欲望，有在課堂上展示自己才華的愿望，他們非常希望教師給予其機(jī)會(huì)。而且，新課程下的歷史教學(xué)要求學(xué)生掌握的歷史知識(shí)大為減少，更關(guān)注學(xué)牛學(xué)習(xí)歷史的基木技能、學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度價(jià)值觀。因此在課堂上要給予學(xué)牛
2、更多展示自己的機(jī)會(huì)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因此構(gòu)建新型的師牛互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，成為課改的重要任務(wù)之一。學(xué)牛來自不同的個(gè)體，其認(rèn)知發(fā)展，情感和意志要素不完全相同，怎樣來構(gòu)建師?；?dòng)的教學(xué)關(guān)系呢？這就要求教師尊重每一個(gè)學(xué)牛，對(duì)學(xué)生適時(shí)有效地幫助和引導(dǎo)，并通過交流討論，使所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，去挖掘每一個(gè)學(xué)牛的潛力。據(jù)此，我就隨著學(xué)牛在課堂上的真實(shí)表現(xiàn)適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略和方法。具體如下：一、創(chuàng)設(shè)師?；?dòng)，構(gòu)建和諧氛圍所謂“教學(xué)”，應(yīng)該是“教師教會(huì)學(xué)牛去學(xué)、會(huì)學(xué)”，即教學(xué)過程是教師的教與學(xué)牛的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)
3、一實(shí)質(zhì)上是一種交往互動(dòng)。傳統(tǒng)意義上的教師“只顧教”與學(xué)牛“只顧學(xué)”將不斷讓位于師?；ソ袒W(xué)，彼此融合成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”?？梢哉f，創(chuàng)設(shè)師牛交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是當(dāng)今教學(xué)的首要任務(wù)。教師不再只是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)該是學(xué)牛學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，師生交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師由居高臨下的權(quán)威地位轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。針對(duì)這方面，筆者在課堂教學(xué)中不再實(shí)行讓學(xué)生先舉手，然后再點(diǎn)名發(fā)言的方式，而是創(chuàng)設(shè)“無需舉手，自由發(fā)言”的課堂教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生們大多會(huì)在相互討論和爭論中得出比較正確的答案，一些原先堅(jiān)持“沉默是金”的學(xué)
4、生也會(huì)受到這種氛圍的感染，情不自禁地站起來發(fā)表意見。學(xué)生間的層層交流與討論，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，和諧融洽的師生關(guān)系也就順理成章地建立了，此關(guān)系一旦建立，學(xué)生們會(huì)感到在一種輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，他們敢于表現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，敢于爭論。學(xué)生的思維、情趣乃至個(gè)性特點(diǎn)有了張揚(yáng)的空間并得以實(shí)現(xiàn),這不正符合了教學(xué)改革的初衷嗎？二、師生共同開發(fā)課程新的課程觀強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)是一種動(dòng)態(tài)的、開放的，師生不斷建構(gòu)意義的生成過程，通過自由地相互作用，發(fā)展出他們自己的課程；它既使課程依據(jù)一定的內(nèi)容、計(jì)劃而展開，從而具有相對(duì)的確定性，又關(guān)注在課堂情境中師生共同解說并開發(fā)新的教育內(nèi)容，及吋建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，使課程具有豐富的多
5、樣性、疑問性、啟發(fā)性和不確定性，同吋，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在感悟中激發(fā)情感。因此，讓學(xué)生這股鮮活的力量參與到課程開發(fā)中，把一部分課程的選擇權(quán)交給學(xué)生，形成-?種師生共同開發(fā)課程的局面。如：在一節(jié)歷史課上，我們學(xué)習(xí)關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)吋，課本上只介紹了它興起的背景、內(nèi)容以及失敗的原因。在學(xué)完這些內(nèi)容后一個(gè)學(xué)生就問：“老師，那么洋務(wù)運(yùn)動(dòng)給當(dāng)吋的中國帶來了哪些影響呢？”于是，我馬上放下自己準(zhǔn)備講的內(nèi)容，就讓學(xué)生就這一問題分組討論，讓部分同學(xué)發(fā)表他們的看法，自己則概括和提煉學(xué)生已發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，及口寸給出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)意見等等。結(jié)果，學(xué)生積極性非常高，討論得也很全面。呵，自己講的少了，學(xué)生動(dòng)起
6、來了，教學(xué)效果也比以前更好了。望著同學(xué)們那一個(gè)個(gè)欣喜、興奮、滿足的樣子，我深深感受到了學(xué)生這股無限活鱗的潛力。三、讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變化，呼喚著教師角色的重新定位。在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識(shí)，而是越來越多地激勵(lì)思考，越來越成為一位顧問、一位交換意見的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人，是參與課堂活動(dòng)的“平等中的首席”。因此，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，吋刻要變換自己的身份，吋而是一個(gè)指導(dǎo)者，
7、］寸而是一個(gè)促進(jìn)者，吋而是一個(gè)幫助者，吋而是一個(gè)激勵(lì)者。多年來教師習(xí)慣于根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，老師怎樣教，學(xué)
8、生就得怎樣學(xué)。教學(xué)變得沉悶死板，學(xué)生感到壓抑無趣。在教學(xué)中我們必須打破這種定式，讓學(xué)生也參與到“教”的活動(dòng)中來。讓教學(xué)活動(dòng)“動(dòng)起來”，師生互為補(bǔ)充。四、師生共同評(píng)價(jià)長期以來，忽視學(xué)生評(píng)價(jià)的單向評(píng)價(jià)方式，不僅不利于老師全面了解學(xué)生，及時(shí)調(diào)整教育方法，提高教育效果，而且還讓學(xué)生失去一個(gè)認(rèn)識(shí)自我和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。為了改變這種狀況，我堅(jiān)持讓學(xué)生平等地參與進(jìn)來，實(shí)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合，達(dá)到師生共同發(fā)展的效果。互動(dòng)式學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不再是被動(dòng)的接受者，而是充滿智慧與
