學(xué)士學(xué)位論文--淺談數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中如何進(jìn)行師生互動(dòng)

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1、申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位論文申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位論文淺談數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中如何進(jìn)行師生互動(dòng)學(xué)生姓名：趙珂身份證號(hào)：412823199107015243英語(yǔ)準(zhǔn)考證號(hào)：410171112104027自考準(zhǔn)考證號(hào)：010511103010專業(yè)：數(shù)學(xué)教育畢業(yè)學(xué)校：河南教育學(xué)院聯(lián)系方式：15286855156申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位論文論文題目淺談數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中如何進(jìn)行師生互動(dòng)論文摘要本文分別從“互動(dòng)的現(xiàn)象，互動(dòng)的作用”和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式與當(dāng)代的教育理念存在沖突的基礎(chǔ)上，就當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下的師生“互動(dòng)”與本人的觀點(diǎn)仍存在一定的出入進(jìn)行初步探究。因此

2、，本人結(jié)合自己多年的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從如何建立新型師生關(guān)系：建立民主、平等的師生關(guān)系是完成數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本保證；學(xué)生在充滿平等、民主、祥和的氛圍下，暢所欲言，展開豐富的想象；若教師再能抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)加以引導(dǎo)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使“互動(dòng)”向積極的方向展開。當(dāng)課堂上師生、生生之間的互動(dòng)產(chǎn)生共鳴激發(fā)效果時(shí)，教學(xué)過(guò)程也就變成了師生交往互動(dòng)，共同發(fā)展，共同進(jìn)步，共同分享成功的收獲，從而達(dá)到和諧、共識(shí)、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師如何創(chuàng)造條件適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)：可根據(jù)初中生的心理特征，老師

3、可根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些具有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題讓他們?nèi)ヌ剿鹘涣魍ㄟ^(guò)觀察、討論交流和歸納得出一般性的結(jié)論，既能提高興趣，又能加深印象。如何給學(xué)生留有足夠的時(shí)間和自主權(quán)進(jìn)行互動(dòng)：充足的活動(dòng)時(shí)間是真正“動(dòng)”起來(lái)的前提，自主權(quán)是真正“動(dòng)”起來(lái)的保證。等幾方面，并大量引用古今、中外的教育家、名人等在師生互動(dòng)方面的做法為論據(jù)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)就本人的觀點(diǎn)進(jìn)行了初步的闡述。主題詞課堂教學(xué)師生互動(dòng)創(chuàng)造條件參考文獻(xiàn)[1]王緒朗，關(guān)于師生互動(dòng)狀況的研究綜述[J];上海教育科研;2006年10期[2]傅維利

4、、張?zhí)裉?，關(guān)于師生互動(dòng)類型劃分的研究[J];教育理論與實(shí)踐;2007年05期[3]王國(guó)英，論互動(dòng)式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的實(shí)施過(guò)程[J];成功(教育);2011年02期[4]張劍、李明輝，課堂教學(xué)師生互動(dòng)失真現(xiàn)象探析[J];教學(xué)與管理;2007年03期[5]周德軍，情感激勵(lì)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J];教學(xué)與管理;2009年33期申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位論文AbstractThispaperfromthe"interactionphenomenon,haveinteractiveeffect"andthetraditionalm

5、athematicsteachingmodeandthemoderneducationideaconflicts,thecurrentmathematicsteachingmodeofteachersandstudents"interaction"withmypointofviewtherearecertaindiscrepancypreliminaryinquiry.Therefore,Icombinedwithhisyearsofmathematicsclassroomteachingexperience

6、,respectively,fromhowtoestablishanewteacher-studentrelationship:theestablishmentofdemocratic,equalrelationshipbetweenteachersandstudentsistocompletethemathematicsclassroomlearningandtrainingthefundamentalguaranteeforstudents'interestinlearning;studentsspeak

7、one'smindfreelyinfullequality,democracy,peacefulatmosphere,expansion,richimagination;ifateacheragainseizetheopportunity,timelyguidance,notonlycanstimulatestudents'interestinlearning,canalsomakethe"interaction"tothepositivedirection.Whentheclassroomteacher-s

8、tudent,studentinteractionsproduceresonanceexcitationeffect,theteachingprocessisinteractive,commondevelopment,andcommonprogress,sharesuccess,soastoachieveharmony,consensus,torealizetheteachingbenefitste