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1、數(shù)學(xué)高效課堂如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)尚秀清河北省唐山市第五十四中學(xué)063000摘要：文章從“教學(xué)不是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)”及“高效課堂的高效”入手，分析了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的某些弊端，從將課堂還給學(xué)生、小組有效的合作學(xué)習(xí)、建立和諧的師牛.關(guān)系方面闡述了數(shù)學(xué)高效課堂如何激發(fā)學(xué)牛.的自主學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)高效課堂合作探究“教學(xué)”不是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)，而是點(diǎn)燃人心智的火焰，把人的內(nèi)在潛質(zhì)開(kāi)發(fā)、啟蒙出來(lái)，也就是讓學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)求知的習(xí)慣。所以必須創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。目前，我校正在進(jìn)行提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)
2、的高效課堂教學(xué)改革。高效課堂之所以高效，是因?yàn)閷W(xué)生們?nèi)硇牡貐⑴c，他們參與的積極性越高、越深入，課堂的效果就越好。這就要求學(xué)生們要有極高的自主學(xué)習(xí)和探究的能力。那么數(shù)學(xué)教學(xué)如何去激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)探宄能力呢？一、把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多老師雖在做著不同形式的改革，但效果并不是很理想。教學(xué)中共性的問(wèn)題是：整節(jié)課每一個(gè)環(huán)節(jié)都是教師精心準(zhǔn)備，內(nèi)容很豐富，環(huán)節(jié)很緊湊，問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)，看似學(xué)生們都在動(dòng)，手動(dòng)、腦動(dòng)，忙得不亦樂(lè)乎，甚至要壓堂才能完成教學(xué)彺務(wù)，可以說(shuō)這樣的課在設(shè)計(jì)上講求多學(xué)多講多練，課堂容量很大，學(xué)生很忙，可
3、是學(xué)生的思維一直是被動(dòng)的，被朿縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造性個(gè)性受到壓抑和扼制。直到下課鈴聲響起學(xué)牛.還在忙著解決老師布置的問(wèn)題，表面上好象學(xué)會(huì)了很多,實(shí)際上不然。過(guò)于緊密的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，讓一節(jié)課看似豐滿(mǎn)卻忽視了我們的教育主體一一學(xué)生，他們能夠吸收多少？有多少時(shí)間是自己思考的？在大力推行回歸教育木位的素質(zhì)教育背景下，改變以往那些熬時(shí)間、拼體力的學(xué)校教育，創(chuàng)造高效課堂勢(shì)在必行。而在高效課堂中，學(xué)生在課堂上是安全的，思維是活躍的，是課堂的主人，而教師只是課堂的組織者、引領(lǐng)者。我們要相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
4、在課堂上，我會(huì)精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)學(xué)，尋找答案，對(duì)不明白問(wèn)題用雙色筆進(jìn)行標(biāo)注，通過(guò)群學(xué)解決獨(dú)學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。再把導(dǎo)學(xué)案上需要展示的內(nèi)容分配給各小組，小組對(duì)展示內(nèi)容再進(jìn)行討論、探究，然后組內(nèi)派代表到板前展示。臺(tái)下的本組學(xué)生可以補(bǔ)充或糾正、質(zhì)疑，其他組學(xué)生可以質(zhì)疑，我試時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、引領(lǐng)。通過(guò)學(xué)生的展示、質(zhì)疑，“展示者”往往受益匪淺，一些原來(lái)上課不夠?qū)Ｐ摹⒉簧朴诎l(fā)問(wèn)的學(xué)生也改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，他們愛(ài)思考、愛(ài)發(fā)問(wèn)了。學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變提高了聽(tīng)課效果、學(xué)習(xí)效果，學(xué)生課堂上處于興奮狀態(tài)，解題速度明顯加快。學(xué)生由過(guò)去的被
5、動(dòng)地聽(tīng)，變?yōu)槟茏杂X(jué)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。從學(xué)生群體的變化來(lái)看，學(xué)生已由過(guò)去盲目地、被動(dòng)地聽(tīng)課變?yōu)橛?的、主動(dòng)地參與教學(xué)工作，課堂上人家討論釋疑，激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。高效課堂的模式，確定了教師角色的轉(zhuǎn)變：教師通過(guò)出示0標(biāo)、正確導(dǎo)航成為引導(dǎo)者，通過(guò)點(diǎn)石成金、撥云見(jiàn)日成為點(diǎn)撥者，通過(guò)教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高成為學(xué)習(xí)者。二、利用小組合作及評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力高效課堂有兩大抓手：導(dǎo)學(xué)案、小組建設(shè)。首先要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要有梯度，分層。小組調(diào)控的作用主要體現(xiàn)在:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。德國(guó)教育家阿道爾夫·第斯
6、多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”要以獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的具體學(xué)習(xí)方式來(lái)達(dá)到學(xué)生自主、合作、探究學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的以“教”為中心的被動(dòng)性學(xué)習(xí)（講堂）向以“學(xué)”為中心的主動(dòng)性（學(xué)堂）的轉(zhuǎn)變。每個(gè)人都希望被大家認(rèn)可，學(xué)生更不例外。在上課過(guò)程中，我對(duì)小組進(jìn)行了及吋性評(píng)價(jià)，班級(jí)的評(píng)優(yōu)、評(píng)先都與這些小組積分掛鉤。學(xué)生冋答問(wèn)題爭(zhēng)先恐后，參與積極性非常高。學(xué)生在課上展示吋，得到了老師、同學(xué)的認(rèn)可，表現(xiàn)欲望得到了滿(mǎn)足，有成功感，便激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。三、建立和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的
7、主動(dòng)性在高效課堂中，教師與學(xué)生是平等的對(duì)話(huà)伙伴，是合作者。教師的情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多因素中最突出的因素?！坝H艽師，才能信其道。”我非常重視教師和學(xué)生之間的情感交流。一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅與滿(mǎn)足，這無(wú)疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們參與師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的勇氣，鼓起他們的自信。我國(guó)著名心理學(xué)家潘菽指出:“自主學(xué)法最主要的作用是激發(fā)、促進(jìn)、鍛煉和提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生思維能力得到充分發(fā)展?！痹谖倚Ｍ菩械摹跋嘈艑W(xué)生、解放學(xué)生、
8、依托學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的理念下，利用冇效的學(xué)4機(jī)制和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)氛圍，徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)
