數(shù)學生活化教學的嘗試

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1、數(shù)學生活化教學的嘗試魯俊（渠縣渠北鄉(xiāng)第一中心學校渠縣635200）教育家陶行知說過：“生活即教育。”《數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和己有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基木的數(shù)學知識和技能，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心?？梢姡瑪?shù)學課堂生活化是提高學生實踐能力，推進素質(zhì)教育的重要途徑。一、挖掘生活資源，激發(fā)學習興趣。生活中處處有數(shù)學，教師要在深入了解學生實際的基礎上，選取典型的生活資源，為學生學習探宄數(shù)學知識提供觀察、操作、實踐的機會，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知

2、識的形成，感受數(shù)學。例如：如在學習估算時，針對多數(shù)學生有買小零食吃的習慣，要求學生估算一下自己一天、一周、一個月、一年買零食大約花掉多少錢，因和自己有密切聯(lián)系，學生興趣濃厚，在解決問題時，引出了估算方法的學習，學生思路開闊，效果明顯。教學質(zhì)量單位千克和克時，提前布置學生到生活中觀察尋找，記下它們的質(zhì)量（凈含量），學生會發(fā)現(xiàn)，質(zhì)量單位就在自己的身邊，如經(jīng)常吃的方便面、蝦條、食鹽、餅干等裝袋上都清楚的標有質(zhì)量，在通過稱一稱，掂一掂等活動，讓學生感知1克、幾克、十幾克、幾十克、幾百克、1千克、幾千克有多重。數(shù)學就存在于我們的生活中，只要我們善于去幵發(fā)和利用就能搭建通向?qū)W習數(shù)學知識的橋梁

3、，提高學牛.學習數(shù)學的興趣，開啟學生聯(lián)想和創(chuàng)造的智慧大門。二、創(chuàng)設生活情境，增強學習信心。小學數(shù)學教材的內(nèi)容來源于生活實際，但生動的內(nèi)容被列入教材后就成了抽象的概念。如果教師在教學中能創(chuàng)造性地再把教材還原于現(xiàn)實生活，將數(shù)學教學與生活融合，勾勒出“生活畫面”，就可幫助學生學好數(shù)學。如：在一年級新學期開學的第一節(jié)數(shù)學課，可這樣設計：“新學期開學了，大家走進校園，你會看到校門U兩旁擺放著許多盆花，你知道每邊有多少盆花嗎？兩旁一共有多少盆花嗎？”“今天大家是剛來學校的，大家互不認識，你知道我們班的每組各有幾個同學嗎？全班?一共有多少個嗎？一年級一共有多少人嗎？全校又共有多少人嗎?我想大家

4、對這些問題的答案暫吋還不知道，我們就要不斷地學A),從中了解到會計算出來，這就是我們的數(shù)學。數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，大家冇信心學好它嗎？”又如，在教學“10的分成”吋，可創(chuàng)設一個分李子的情境：媽媽買來10個李子，要你分給自己和弟弟吃，你準備怎么分呢？為什么？這樣課堂氣氛非?；钴S，每個學生都在積極思考，既讓學生對10的組成有了清晰的認識，又在課堂中滲透了“人文”精神，讓學生懂得人與人之間的尊重和友愛。三、利用生活經(jīng)驗，提高學習效率。在教學活動中，學生是學習知識的主體，在他們身上蘊藏著豐富的、寶貴的教育資源一一生活經(jīng)驗。同時，他們幼小的心靈又對周圍的這些事物和現(xiàn)象充滿了無比

5、的好奇，若教師能真正意識到這一點，緊緊抓住這份難得的好奇心，突破傳統(tǒng)的教育模式，以學生的生活經(jīng)驗為實例，著力加以誘導、挖掘，這樣將會使教學收到事半功倍的效果。利用身邊事物，探宄數(shù)學問題。很多數(shù)學規(guī)律，數(shù)學思想都可以在生活中找到它們的原型，我們要善于捕捉，盡量提供，使學生能從生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā)，主動探究數(shù)學規(guī)律。例如：我在教學“元、角、分”吋，在課堂上設計“生活劇”：我讓一名學生到“商店”買4支鉛筆，“售貨員”告訴他一支鉛筆3角2分錢，學生拿出2元錢，讓“售貨員”準確地找給零錢。這樣學生在課堂上不僅對元、角、分有了充分的認識，能夠在實際生活中進行計算。這樣學生不僅學到了知

6、識，而且體會到了數(shù)學知識的來源，同時也培養(yǎng)了學生從數(shù)學的角度去觀察和思考生活。借用學生熟悉的自然現(xiàn)象學習數(shù)學。在學習“循環(huán)小數(shù)吋”，關鍵是理解什么是循環(huán)，可讓學生聯(lián)系自然界中的循環(huán)現(xiàn)象來進行教學。先讓學生觀看一段春夏秋冬自然風光的錄像。大自然的綺麗風光引發(fā)了學生的學興趣，又從四季的更換、周而復始，獲得了對“循環(huán)”含義的初步理解。接著，老師啟發(fā)說：“像這樣的事例，你們還能舉出一些嗎？”有的學生說：“每天早上太陽從東方升起，晚上從西邊落下，第二天又從東方升起……，無窮無盡?！眱拥膶W生說：“每個星期，星期一、星期二……到星期日，過了星期日又是星期?一、二、三……，周而復始，無窮無盡?！?/p>

7、教師接著說:“那么，數(shù)學中有沒有‘循環(huán)&rSqU0;現(xiàn)象呢？請同學試算??(1)21÷22,(2)l÷3,(3)0.5÷0.9。在計算和討論中，學生掌握了循環(huán)小數(shù)的含義，生活中的知識為循環(huán)小數(shù)的進一步學奠定了堅實的基礎。四、運用數(shù)學知識，解決生活問題。《數(shù)學課程標準》中指出，學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的砬用價值。學習數(shù)學知識，是為了便于更好地去服務生活，應用于生活，學以致用。