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1、基于雙因素理論的民辦高校青年教師激勵管理研究王智勇遼寧廣播電視大學摘要：近年來，隨著國家的不斷重視，民辦高等教育得到丫長足的發(fā)展，其屮占主導地位的民辦高校如雨后春筍，茁壯成長，但在民辦高校壯大的同時，也要而臨挑戰(zhàn)和問題。民辦教育的發(fā)展核心力是民辦高校，民辦高校的發(fā)展核心力是師資隊伍，而民辦高校師資隊伍的中堅力量，是青年教師，所以，民辦高校青年教師的來來決定著民辦教育的未來，民辦教育職能管理部門及高校管理應重點關注青年教師的總體發(fā)展。本文利用雙因素理論，針對當前民辦高校青年教師工作中存在的管理問題產生的根源，提出科學合理高效的解決對策，力求為民辦高校青年教師
2、的激勵管理工作提供指導性意見和理論依據。關鍵詞：雙因素理論;民辦高校古?年教師;激勵管理;民辦教育得益于國家政策的推動和地方政府的扶持迅速崛起，民辦高校發(fā)展口益成熟，近年來隨著辦學規(guī)模的擴大，招生人數的增長，師資配置出現缺口，大批青年教師成為了民辦高校師資隊伍的主耍組成部分。但相當一部分民辦高校對青年教師在學校發(fā)展中的重要作用認識不足，沒有形成一套行之有效的激勵機制，導致青年教師工作興趣不足、成就感體驗不佳、工作滿意度低，產生職業(yè)倦怠，對師資隊伍的穩(wěn)定、師資結構的優(yōu)化乃至學校教學質量的保證造成了負面影響。因此，建立一套合理可行的青年教師激勵管理機制，成為了
3、激活民辦高校青年教師隊伍的良性發(fā)展，促進民辦高校健康發(fā)展的關鍵一環(huán)。一、雙素理論的回顧及運用(一)雙因素理論的基本內容1959年，美國心理學家弗雷德里克.赫茲伯格(FrederickHerzberg)提出“雙因素理論”，此理論認為能夠激發(fā)出人的動機的兩大類因素是激勵因素和保健因素。激勵因素即內在因素，注重工作自身內容，它括成就感、被賞識程度、晉升機遇、責任感、發(fā)展規(guī)劃等等;保健因素即外部因素，處理得當可消除或適當地減少人的不滿情緒，它包括工作環(huán)境、政策制度、人際關系、薪資福利等等。（二）雙因素理論的主要觀點雙因素理論認為，激勵因素能夠提高人對工作的滿意度，
4、而保健因素能夠防止或減輕人對工作不滿意的程度。雙因素理論所界定的“滿意”與“不滿意”不是直接對立的，“滿意”的對立面是“沒有滿意”、“不滿意”的對立面是“沒有不滿意”。另外，雙因素理論認為要將組織工作與員工工作滿意度聯系起來，充分調動員工的積極性，讓員工不但在可以工作充分發(fā)揮自身長處，還可以對工作改變提出意見和建議，通過使工作“豐富化”，幫助他們得到更好的成長發(fā)展的機會，從而提高員工工作滿意度，提高工作效率。（三）雙因素理論的在民辦高校中的應用拓展雙因素理論的核心是力求調動人的積極性。在各領域中經過多年研究實踐，其應用范圍得到了很大程度的拓展。將雙因素理論
5、運用于民辦高校青年教師激勵管理機制研宄中，能夠通過保健因素（外在因素）和激勵因素（內在因素）深入分析民辦高校青年教師工作滿意度的影響因素，發(fā)現民辦高校在現冇青年教師激勵管理屮存在的代表性問題，并在此棊礎上，依據理論核心、結合辦學實際制定具有針對性的整改措施，能夠對構建更加高效合理的青年教師激勵管理機制提供有價值的參考。二、民辦髙校青年教師激勵現存主要問題本文基于雙因素理論的保健因素和激勵因素，從民辦高校青年教師的工作滿意度入手，通過6個方面、13項分解指標在多所民辦高校屮開展Y針對青年教師激勵現狀的調查研宄（具體指標見下表一）。表一:激勵現狀調查表下載原表
6、通過數據分析掌握Y當前民辦高校青年教師對所在院校的激勵管理機制的看法和態(tài)度，并根據調查結果對民辦高校青年教師進行問題匯總，其中較為突出的問題如下：（一〉保健因素方面1.薪酬分配不合理，青年教師薪酬福利微薄大部分民辦高校對教師的薪酬管理仍采用傳統(tǒng)的工作量薪酬、崗位薪酬、績效考核、教學科研獎勵等制度，對青年教師的薪酬分配造成了較大影響。一是在當前教育行業(yè)總體收入偏低的社會環(huán)境下，青年教師受到參加工作時間短，職稱和行政職務等級低等影響，很難拿到滿意的薪酬。二是青年教師教學經驗不足，課時數量分配較少，根據傳統(tǒng)量化考核標準薪酬收入十分冇限，他們在設計課程、教學創(chuàng)新等
7、方面的努力基本不會被計入薪酬獎勵范疇。另外，青年教師也很少有機會能夠通過自身努力得到的其他獎勵性薪酬或福利。2.科研環(huán)境建設不到位，青年教師參與科研機會有限民辦高校的科研環(huán)境建設，一直是學校各項建設屮的一塊短板。一方面，很多科研院校認為科研不如抓學校軟硬件建設來的實在，不愿意投入時間和資金來支持教師做科研，為科研項目設立專門的鼓勵機制更無從談起，對于個別支持科研項目的學校，也將科研政策定位于扶持對老教師和專家型教師，青年教師即使能力強、水平高也很難爭取到科研項0和科研資金。另一方面，民辦高校青年教師工作強度大、教學任務重，在校A很少有時間參加科研學術交流，
8、在校外學校很少會安排他們停課去參加大型的學術講座或交流研討會，科研
