思想政治課敘事教學(xué)研究

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1、思想政治課敘事教學(xué)研究作者：李勇斌作者簡介：李勇斌，江蘇省鎮(zhèn)江市宜城屮學(xué)（212006）o原文出處：《中學(xué)政治教學(xué)參考》（西安）2017年第20179±期第25-27頁內(nèi)容提要：敘事教學(xué)是指教師以敘述自己的生命故事為教學(xué)主線，建立在“有我之境”基礎(chǔ)上的案例教學(xué)、情境教學(xué)。敘事教學(xué)具有故事化的形態(tài)、平民化的視角和個性化的表達(dá)。從敘事主題的確定、敘事視角的選擇、敘事結(jié)構(gòu)的設(shè)計和敘事手法的運用幾個方而闡述了敘事教學(xué)策略，并對敘事教學(xué)的價值進(jìn)行了反思。期刊名稱：《中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)》復(fù)印期號：2018年01期關(guān)鍵詞：敘事教學(xué)/思想

2、政治課/教學(xué)策略/教學(xué)價值標(biāo)題注釋：【基金項目】本文系江蘇省十三五規(guī)劃課題“從'無我之境'到'有我之境':政治課師生主體融入的教學(xué)優(yōu)化行動研究”（課題編號：D/2016/02/135）的研究成果。敘事是人們理解和解釋人與世界、人與他人、人與自我的一種方式，是人類認(rèn)識世界和認(rèn)識自我的基本途徑。當(dāng)前，敘事作為一種教育方法已經(jīng)取得了豐碩的成果。作為一門德育課程，思想政治課也可以展開敘事教學(xué)。受王國維〃有我之境〃理論的影響，筆者開發(fā)了系列化的敘事課例，其中，〃消費及其類型"獲2015年全國優(yōu)質(zhì)課評比一等獎。本文以上述課例為基礎(chǔ),嘗試梳理

3、與建構(gòu)敘事教學(xué)的一般范式。一、敘事教學(xué)的內(nèi)涵所謂敘事教學(xué)，是指教師以敘述自己的生命故事為教學(xué)主線，將教師生活、學(xué)生經(jīng)驗與學(xué)科知識編織在情節(jié)化的故事情境之中,以實現(xiàn)學(xué)科知識與生活邏輯的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)習(xí)認(rèn)知與道德體驗、審美感知的有機統(tǒng)一。在這一過程中，教師是故事選編、經(jīng)驗重組與課堂敘事的主體。思想政治課敘事教學(xué)不同于傳統(tǒng)思想政治課中教師穿插案例故事,或者以一個案例故事貫穿課堂的教學(xué)方式。前者強調(diào)故事是敘事者即教師本人的親歷或者見證,凝結(jié)著教師的生活經(jīng)歷、情感體驗與價值取向，故事本身帶著敘述者本人的生命印記與體溫。后者故事本身與教師

4、生活不發(fā)生交集，僅僅是用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣或者服務(wù)學(xué)生知識掌握的工具。敘事教學(xué)與當(dāng)下案例教學(xué)、情境教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別在于敘事主體與故事本身的關(guān)系確認(rèn)。敘事教學(xué)是建立在〃有我之境"基礎(chǔ)上的案例教學(xué)、情境教學(xué)，彰顯的是教師所見、所聞和所想的主人翁或者見證人的角色。二、敘事教學(xué)的特點L故事化的形態(tài)故事是敘事的重要組成部分，是思想政治課敘事教學(xué)的基本形態(tài)。敘事教學(xué)中的故事，是按照一定時間順序推進(jìn)的、有著前后聯(lián)系的事件組合，即通過事件與情節(jié)的展開,展現(xiàn)人物行為和矛盾沖突,并傳達(dá)某種思想態(tài)度或價值觀念。故事的原型大多源于教師的日常生活經(jīng)驗，既包

5、括親自參與過的事情，也包括教師的所見所聞。敘事并不是簡單地將經(jīng)驗原本的樣子復(fù)述出來，經(jīng)驗只有經(jīng)過話語重組，由主體按照自己的理解重新整合，才能轉(zhuǎn)換成具有一走意義結(jié)構(gòu)的故事，否則只能是獨立于主體之外的客觀存在。敘事教學(xué)中的故事,既不能全盤照搬教師生活經(jīng)驗,也不能陷入"自然主義〃的泥沼,而應(yīng)根據(jù)思想政治學(xué)科的性質(zhì)與特點,根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，對初始的碎片化的生活經(jīng)驗進(jìn)行二次加工創(chuàng)作，實現(xiàn)"生活的真實"與〃藝術(shù)的真實"的統(tǒng)一，生活邏輯與學(xué)科邏輯的統(tǒng)一，從而轉(zhuǎn)化為可用的課程教學(xué)資源。2.平民化的視角朱明光在《關(guān)于活動型政治課程的思考》

6、中指出：要"從講述固定的理論’教條’變?yōu)楦形蛏鷦拥睦碚摗适隆河星榫?、有情?jié)、有情趣。從過去的故事到今天的故事；從自己的故事到別人的故事；從身邊的故事到中國的故事〃。傳統(tǒng)思想政治課要么沒有故事，要么著眼于凸顯國家意識形態(tài)與經(jīng)濟社會發(fā)展的宏大敘事，其過于直接的道德說教、過于強烈的倫理訴求容易引起學(xué)生反感。思想政治課敘事教學(xué)力求將宏大敘事切換成基于平民化視角的個體生命敘事，將直接的政治教化與意識形態(tài)的灌輸融入個體生命敘事之中,〃講述個人經(jīng)歷的生命故事,通過個人經(jīng)歷的敘事提出關(guān)于生命感覺的問題,營構(gòu)具體的道德意識和倫理訴求”。敘事教

7、學(xué)要求跳岀知識中心的窠臼，將聚焦點對準(zhǔn)普通人的生活狀態(tài)和生存方式，通過展現(xiàn)小人物在經(jīng)濟社會中的真實遭遇，在社會轉(zhuǎn)型期的困惑掙扎，表達(dá)他們內(nèi)心真實的情感，揭示學(xué)科知識背后的個人境遇與社會變遷，以實現(xiàn)課本理論與現(xiàn)實生活具體的、歷史的統(tǒng)一”彰顯思想政治學(xué)科獨特的生命溫度與價值關(guān)懷。3個性化的表達(dá)所謂個性化表達(dá)，是指敘事主體用自己的語言或其他方式，表達(dá)自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗和體驗,而非泛泛地敘事,說他人所說之話或社會性話語,講述、解說他人的事跡。敘事教學(xué)強調(diào)敘事主體對自己的生命故事，以及對他人生命故事之自我感悟的個性化表達(dá)。傳統(tǒng)的思想政治課堂

8、,教師的生活經(jīng)驗被排斥在課程視野之外,教師是國家意識形態(tài)的"代言人〃，教師使用的是知識化、學(xué)科化的公共話語，幾乎沒有言說私人生活故事的空間。思想政治課的敘事教學(xué)，是建立在〃有我之境"基礎(chǔ)上生命經(jīng)驗的表達(dá)與分享，教師的教學(xué)語言不再表現(xiàn)為臉譜化、程式化的理論說教，而