豐富文化底蘊 提高文化品位.doc

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1、豐富文化底蘊提高文化品位——談音樂教育中文化素養(yǎng)的培養(yǎng)福建省安溪縣鳳城中心學(xué)校鄭淑梅音樂教學(xué)大綱（修訂版）在前言部分關(guān)于學(xué)科價值的表述中，增加了“提高文化素養(yǎng)”，這種把音樂教育定位在一種文化層面上，歸屬于基本素養(yǎng)方面的教育，不僅符合素質(zhì)教育的精神，使中小學(xué)音樂教育真正面向全體學(xué)生，而且有益于澄清中小學(xué)音樂教育是“技術(shù)教育”、“專業(yè)教育”等模糊認識，有益于改變受專業(yè)院校訓(xùn)練體系影響，以傳授知識、技能為主要目的的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和體系。可以說，如何認識、發(fā)掘音樂教材中以及現(xiàn)實音樂生活的文化底蘊，指導(dǎo)學(xué)生在對中外優(yōu)秀歌曲、樂曲的感悟、積累、演唱、演奏、欣賞中豐富文化底蘊

2、，擴大文化視野，提高文化素養(yǎng)是當前音樂教育和教改的新觀念、新使命。那么，如何在音樂教育中充分發(fā)掘音樂中的文化因素，并以此為載體，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的同時，培養(yǎng)學(xué)生具有“繼承和發(fā)揚民族優(yōu)秀文化和革命文化傳統(tǒng)，積極吸收各界文化優(yōu)秀成果”的文化意識（文化意識，就是人們對于文化的一種自覺的能動的認識活動，是人們在學(xué)習(xí)的同時領(lǐng)悟文化的內(nèi)涵和接受文化的熏陶，并潛移默化地內(nèi)化為一種追求文化的情感），促進學(xué)生自覺地擴大文化視野，豐富文化底蘊，陶冶審美情趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展健康個性，形成高尚人格，成為一個有文化品位的“文化人”呢？一、創(chuàng)設(shè)音樂文化氛圍，在熏陶中提高文化修養(yǎng)美國

3、學(xué)者門肯指出：“文化本身既不是教育也不是立法，它是一種氛圍和傳承?！笨梢姡幕諊鷮ξ幕摒B(yǎng)的提高有多重要。那么，如何創(chuàng)設(shè)音樂文化氛圍，讓學(xué)生在耳聞目染中接受文化熏陶，提高文化素養(yǎng)呢？1、滲透式。這是一種讓學(xué)生潛移默化地接受音樂文化熏陶的方式，可以通過兩種途徑來進行：A、課余播放音樂，即選擇一些合適的音樂作品在課間播放，讓學(xué)生不知不覺地接受音樂文化的熏陶；B、出版音樂墻報、板報、專欄，即組織學(xué)生搜集和出版有關(guān)音樂作品的創(chuàng)作小故事、音樂家的軼事、樂理知識、中外樂器簡介、音樂活動信息的墻報等，讓學(xué)生在搜集、出版、閱讀中擴大音樂文化視野，接受音樂文化熏陶。2、歌詠式

4、。這是一種群眾性教歌學(xué)歌音樂文化活動，可以定期組織如每周（月）一歌、音樂周（月）等群眾性歌詠活動。3、競賽式。根據(jù)小學(xué)生好勝心強的特點，可采用“競賽”“評獎”的方法，結(jié)合紀念日、節(jié)日、藝術(shù)節(jié)，定期定時在校內(nèi)班內(nèi)開展如歌詠比賽、器樂比賽、音樂文化知識競賽等“音樂大獎賽”、“音樂擂臺賽”，以求在賽中讓學(xué)生接受音樂文化的熏陶。4、欣賞式。配合某項教育活動或節(jié)日活動，定期或分專題地推薦學(xué)生聽賞電視、廣播、音樂廳播放的如《“六一”晚會》、《音樂潮》、《旋轉(zhuǎn)舞臺》、《銀河之星大擂臺》等音樂節(jié)目，指導(dǎo)學(xué)生課余欣賞，在欣賞中接受音樂文化的熏陶。二、遵循音樂學(xué)習(xí)規(guī)律，在實踐中提

5、高文化素養(yǎng)音樂是一種意合性的特殊語言，呈現(xiàn)的是一種以音樂示意的文化形態(tài)。以聲音為基礎(chǔ)的音樂，有著極其深厚的文化底蘊。因此，必須遵循音樂的學(xué)習(xí)規(guī)律，突出音樂的自由性、模糊性和不確定性，突出音樂的情感性、愉悅性、滲透性，突出音樂的實踐性、操作性，突出音樂的藝術(shù)性、思想性，突出音樂的文化性、人文性，引導(dǎo)學(xué)生在對音樂的感悟、體驗、表達和積累中，學(xué)習(xí)文化知識，擴大文化視野，樹立文化意識，豐富文化底蘊，提高文化素養(yǎng)。1、在音樂形象的感悟中增強文化意識。音樂的“意合性”的特點，決定了它的學(xué)習(xí)不能靠條分縷析來掌握，而是要用心去感悟，要穿透音樂，領(lǐng)會音樂背后之形象，進而穿透形象

6、而領(lǐng)略其文化意蘊。歌詠歌詠，這“詠”，就是涵詠，就是“悟”?！拔颉辈煌诶斫狻Ｐ睦韺W(xué)上“理解”的意思是“個體逐步認識事物的聯(lián)系、關(guān)系直至認識其本質(zhì)、規(guī)律的一種思維活動。”，理解的本質(zhì)就是邏輯思維。而“悟”，是意會式的直覺思維，它不遵循嚴密的邏輯規(guī)則，不循序漸進，嚴格推理，而是跳躍式的和整體式的。在悟的過程中，主體不能明確意識到它的行程，也因之不能用言語將該過程和得出的結(jié)論的原因清楚地表達出來。在悟的過程中，還經(jīng)常用到形象思維，伴隨著情感的體驗。音樂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“悟”，就必須在反復(fù)地聆聽、想象、歌詠、演奏的音樂實踐中，引導(dǎo)學(xué)生從整體上去感悟音樂所塑造的形象和意

7、蘊，從而在音樂形象的感染與熏陶中激發(fā)學(xué)生文化意識，提高文化修養(yǎng)。比如教學(xué)《嘀哩嘀哩》，引導(dǎo)學(xué)生閉目聆聽，并在腦海中勾畫：青翠的山林，清澈的河水，紅的花，綠的草，還有那會唱歌的小黃鸝……讓那明朗、清澈、輕快的旋律和詩一般的歌詞，帶領(lǐng)孩子進入一個如詩如畫的想象世界，去感悟自然美、祖國美，讓音樂所塑造的美麗如畫的音樂形象載著熱愛自然的環(huán)保意識和熱愛祖國的情感滋潤著孩子們純潔的心靈。這樣，通過一篇篇音樂作品的學(xué)習(xí)，對文化的各個層面的感性認識就會像滾雪球似的。隨著感性認識的豐富和感悟能力的提高，就能逐步形成強烈的文化意識，豐富文化底蘊，提高文化修養(yǎng)。2、在音樂情感的體驗

8、中培養(yǎng)文化美感。音樂特具情感性，教師要