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1、自我探究EEPO有效教育EEPO有效教育下一對"EEPO有效教育應(yīng)有的認識：1."EEPO有效教育"是集中西方最優(yōu)秀的教育理念和教育方法，經(jīng)創(chuàng)始人盂照彬教授重新整合、創(chuàng)新，并在近10年的實踐探索中形成的精華之作。2."EEPO有效教育"為理想的素質(zhì)教育和現(xiàn)實的應(yīng)試致育找到了平衡點，能有效地把素質(zhì)教育所提出的西方最擅長的"個性、創(chuàng)造性"，與應(yīng)試教育所追求的東方最擅長的知識性有機結(jié)合。3.EEPO有效教育為課程改革提供了操作上的支持。它的操作技術(shù)容易被教師普遍接受。更重要的是教師在熟練運用操作技術(shù)后能快速提高課堂教學(xué)效益。"EEPO有效教育"是一個龐大的教育體系，它涵蓋了
2、五大教育猜想所組成的理論范疇、八大技術(shù)方式所組成的操作范疇以及四大方法范疇。它是在吸取了世界最優(yōu)秀的教育研究成果的基礎(chǔ)上，聯(lián)合美國，加拿大、德國等國的各大教育研究機構(gòu)，共同研究開發(fā)的國際性教育科研項目，預(yù)計還需20年左右才能完成。在經(jīng)過前十年的研究和實踐后，它比較完善和成熟的是操作范疇中的課型方式，學(xué)習(xí)方式及評價方式。在實施EEPO方式時，應(yīng)該把握以下六條原則：1.組織參與原則：FEPO方式是建立在學(xué)生有組織的參與教學(xué)活動的基礎(chǔ)上來提高教學(xué)效益的，也就是要充分利用人力資源。2.三維一體原則：只有教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，他人的評價方式同時發(fā)揮作用，才能實現(xiàn)教學(xué)效
3、益最大化。3.目標達成原則："EEPO方式"為教學(xué)提供了多種操作方法。這些方法什么時候用，用哪種方法最有效?需要教師再創(chuàng)造。不能把它單一化，形式化。用得是否好，評到標準只有一個，那就是教學(xué)目標最終是否達成。4.吐故納新原則："EEPO方式吸取了中外教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式的精華，它來源于實踐，指導(dǎo)于實踐。因此，不要把它神化和虛化。教師和學(xué)生只要對原有的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進行調(diào)整、提升并作理性的思考，放棄傳統(tǒng)中不科學(xué)的做法，吸納一些EEPO方式，提高新基本功水平(即能熟練運用三種以上的課型方式，能訓(xùn)練學(xué)生三種以上的學(xué)習(xí)方式，能掌握三種以上的評價方式〕，如果再加上較高的學(xué)科專業(yè)
4、水平，就能獲得事半功倍的教學(xué)效益，成為一個具有教育智慧的新型教學(xué)能手。5、少就是多原則：在實施"EEPO方式"的過程中，不要追求過多的目標，也不要提出過多的要求。目標越少，要求越少，效果就越好，收獲就越多。也就是說不要急于求成。通過不斷實踐和反思，讓目標一點一點實現(xiàn)。6.實踐運用原則：對EEPO方式，要抱以寬容的態(tài)度。允許嘗試，允許失敗，允許創(chuàng)造，但不要輕易否定。少爭吵，多實踐，多運用。這項工作是艱巨的。它需要我們?nèi)w教師長期不懈的實踐和探索；這項工作是有意義的，它能引領(lǐng)教師向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展；這項工作將是有成效的，它將提高教學(xué)效益，從根本上提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)將以
5、此為契機，打造學(xué)校的特色和品牌。EEPO有效教育二第六種教學(xué)方式第六種教學(xué)方式孟照彬我有一個基本的觀點：在教學(xué)領(lǐng)域，誰把西方最擅長的個性、創(chuàng)造性與東方尤其是以中國最擅長的知識性結(jié)合起來，并使之大眾化，誰的教學(xué)水平就走人世界前列。作為當代最經(jīng)典的教學(xué)方式：把知識性、個性、創(chuàng)造性有機結(jié)合起來(簡稱三性合一"的教學(xué)方式)，并被列入五大教育猜想范疇，進行系統(tǒng)科學(xué)的研究實臉。它是建設(shè)有中國特色的教育理論的三大基石之一。在教育上，這是世界范圍內(nèi)的頂級難題，所以我們總是把它與歌德巴赫猜想的難度系數(shù)及價值意義等同起來。并形象地稱之為教學(xué)方式的歌德巴赫猜想。從世界教育史的角度看，三性合
6、一的教學(xué)方式，是一個具有劃時代意義的里程碑。按基本教學(xué)方式的排序，我們應(yīng)該把它簡稱為第六種救學(xué)方式。我們之所以把一種教學(xué)方式提高到具有歌德巴赫猜想的價值地位，并自豪榮耀地稱之為第六種教學(xué)方式，原因是它的理論價值和實踐價值，以及它的可操作性和實際功效都已大大超過了以往的五種基木教學(xué)方式。從結(jié)構(gòu)上看，"第六種教學(xué)方式"有兩個基本范疇和一個操作系統(tǒng)。此三個部分都具有特別的功能指向性，而操作系統(tǒng)則涵蓋了教學(xué)活動中的普遍規(guī)律，具有典型的整體效果，是較完整地實現(xiàn)教學(xué)目標和培養(yǎng)目標的基本方法論和具體的方法途徑。1.兩個基本范疇是經(jīng)典表達式：知識性-個性一一創(chuàng)造性一般表達式：互動-主
7、動-能動2.一個操作系統(tǒng)是：EEPO方式課型方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式、備課方式、管理方式、考試方式、診斷方式、技術(shù)方式、認證方式、控制系統(tǒng)。對于我國教育工作者來說，第六種教學(xué)方式是一個全新的領(lǐng)域。與原有教育教學(xué)理論形態(tài)的東西相比，它既是具體可操作的，又是抽象的、難以理解的。要理解它、注釋它、應(yīng)用它，有一個基本途徑，也許是唯一的途徑：大量的實踐探索。.資料鏈接：互動-師生互動、生生互動、人機互動。主動-主動權(quán)交與接的狀況，主體地位體現(xiàn)的狀況，主動積極的導(dǎo)與學(xué)的狀況。能動-構(gòu)建情景、引發(fā)興趣、產(chǎn)生成果、刺激動機、再接再厲，產(chǎn)生一八、二八效應(yīng)或三八效應(yīng)的過
