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《芻議小學(xué)英語課堂如何創(chuàng)設(shè)有益情境》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、芻議小學(xué)英語課堂如何創(chuàng)設(shè)有益情境 【摘要】伴隨新課程改革的不斷發(fā)展，當(dāng)前諸多學(xué)校在教育工作推進(jìn)中，愈發(fā)推崇學(xué)生綜合能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)深化。小學(xué)英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，如何針對其教學(xué)工作的開展，總結(jié)出一套適宜學(xué)生心理、思維認(rèn)知及興趣全面提升的教學(xué)方法，也成為教師當(dāng)前教學(xué)工作開展中一項(xiàng)亟待優(yōu)化的現(xiàn)實(shí)問題。本案以情境教學(xué)為例，系統(tǒng)分析了小學(xué)英語課堂創(chuàng)建有益教學(xué)情景的意義，并針對性地提出了相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)方法策略?！ 娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語課堂情景創(chuàng)設(shè) 【中圖分類號】G623.31【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（20
2、13）03-0124-01 在《小學(xué)英語課堂教學(xué)規(guī)范》中，明確就當(dāng)前教學(xué)工作開展提出了以下幾個(gè)層次要求：教學(xué)工作的開展必須著重強(qiáng)化學(xué)生的英語交流能力，以學(xué)生為主體，專注于課堂教學(xué)的環(huán)境氛圍營造，切實(shí)調(diào)動學(xué)習(xí)興趣方面。以此可以看出良性優(yōu)化小學(xué)英語教育教學(xué)模式，針對性的總結(jié)相應(yīng)的教學(xué)方法重點(diǎn)，是當(dāng)前諸多英語教育工作者所共同面臨的一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)課題?！ ∫?、小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)分析4 情景教學(xué)，即是在課堂教學(xué)的過程之中，最大化依據(jù)形象實(shí)際的事物來創(chuàng)設(shè)生動具體的場景，以圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生全面理解運(yùn)用英語語言。筆者認(rèn)為通過
3、課堂情景的創(chuàng)設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生方面提供更多的語言材料，運(yùn)用到英語知識的學(xué)習(xí)之中。從根本而言，情境教學(xué)之所以可以大幅提升學(xué)生對外語運(yùn)用的能力，同其貼近生活化的特征不無關(guān)聯(lián)，其對于學(xué)生外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的作用，等同于實(shí)際生活的環(huán)境對于母語――漢語的學(xué)習(xí)作用。因此在當(dāng)前，英語教學(xué)必須從實(shí)際出發(fā)，從貼近學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)場景著手，做出同外語知識點(diǎn)的結(jié)合，創(chuàng)造出吻合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)?！ 《?、小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)的方法研究 1.以圖片形式創(chuàng)設(shè)直觀的情景 小學(xué)生正處于活潑好動的年齡階段，他們對于顏色鮮艷，形象鮮明的卡
4、片及圖畫極為敏感和喜愛，因此教師在課堂中通過以圖片展示的方式進(jìn)行情景的營造，吸引學(xué)生進(jìn)入情境不失為一種極佳的手段，通過圖片結(jié)合課程知識內(nèi)容，能夠令學(xué)生們極大地拓展想象思維，滿足學(xué)生求知的欲望，也能夠使得一些不易在教室中呈現(xiàn)的事物得到良性展現(xiàn)。諸如在教授學(xué)生們相應(yīng)的動物單詞時(shí)，教師即能夠?qū)⒁恍﹦游镄蜗笾谱鞒深^飾形象，帶著頭飾進(jìn)入課堂（比如貓），學(xué)生們必然會將目光定格在“貓”的形象上，這時(shí)教師可以向?qū)W生們打招呼：“Hello！Iamacat.”，學(xué)生們你們知道貓的英文單詞是什么嗎？學(xué)生們即回答：不知道！教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的
5、各類形象的動物圖片繼續(xù)發(fā)問：那今天我們就來認(rèn)識學(xué)習(xí)一下這些動物的名字，誰學(xué)的好這些東西就送給誰好嗎！這樣一來學(xué)生的興趣將會被有效調(diào)動，教師繼而便能夠引領(lǐng)不同的學(xué)生，帶上不同的頭飾進(jìn)行體驗(yàn)，教授學(xué)生們不同動物的單詞，在教授完畢后鼓勵(lì)學(xué)生彼此之間進(jìn)行相互問候，“Hi，Iamamonkey.”，“Hi，Iamadeer”…以此使學(xué)生在此情境中輕松完成知識的學(xué)習(xí)。4 2.輔以實(shí)物道具，創(chuàng)設(shè)生動的課堂情境 在當(dāng)前小學(xué)生均存在著以直觀思維進(jìn)行問題判斷的特征，因此利用實(shí)物輔助教學(xué)工作，能夠有效的調(diào)動學(xué)生的興趣點(diǎn)。通過實(shí)物的演示可以使
6、教學(xué)更加形象貼切，充滿趣味，同時(shí)也可以促進(jìn)師生之間的交流，將學(xué)生潛移默化地帶領(lǐng)到情境之中，感知情景。故而教師在教授服裝及學(xué)習(xí)用品等范疇的單詞時(shí)，需盡可能的通過實(shí)際物體及模型進(jìn)行單詞表現(xiàn)。諸如服飾類別單詞教授，教師便能夠直接將學(xué)生們自身所穿的襯衫、上衣及短袖等拿來利用。教授食物范疇時(shí)，能夠特意準(zhǔn)備“漢堡、面包、熱狗”等，向?qū)W生展示。除卻此直接表達(dá)的形式，還能夠以生活化情景再現(xiàn)的形式進(jìn)行，例如在為學(xué)生講授“many”一詞時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一極其接近學(xué)生生活的場景――購物。在教室中布置出一個(gè)商店的情景，找?guī)讉€(gè)同學(xué)作為售貨員，找?guī)讉€(gè)
7、學(xué)生作為購買者，其他學(xué)生作為觀眾，進(jìn)行以英文對話的形式展開買賣交流，使學(xué)生對于“many”一詞具備更深刻的印象，同時(shí)在生活場景的安排中，教師需要注意合理的安排，最大化顧及到人人參與的基準(zhǔn)?！ ?.借用多媒體技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)課堂情境的形成4 當(dāng)今時(shí)代科技的迅速發(fā)展，也為教育事業(yè)提供了諸類教學(xué)手段，多媒體技術(shù)即是其中的一種，通過多媒體技術(shù)，能夠在課堂中為學(xué)生帶來視覺及感官上的沖擊。以具象的形式為學(xué)生提供自然真實(shí)的英語語言示范，使課堂氛圍更加活潑生動。通過英語影像資料的播放可以深層次的感染學(xué)生，使之體驗(yàn)感受到英語的實(shí)際效能。其次
8、電教化的課堂使用，能夠使學(xué)生擺脫課本教材枯燥單一的學(xué)習(xí)形式，以多元化的方式促使學(xué)生多看、多聽，獲得較大的信息量。通過語音和畫面的觀賞，學(xué)生能夠更加深刻的就詞匯、句型內(nèi)容作出理解。諸如利用投影儀教授英語音標(biāo)，清晰易懂。以錄音磁帶播放純正標(biāo)準(zhǔn)的英文，可以提升學(xué)生聽力能力及音感，通過利用DVD及電視機(jī)觀賞英文
