從學(xué)生細(xì)小行為入手 培養(yǎng)中職班級(jí)凝聚力

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1、從學(xué)生細(xì)小行為入手培養(yǎng)中職班級(jí)凝聚力　　中職學(xué)校學(xué)生最顯著的特征是學(xué)習(xí)困難，近而引發(fā)出一連串的問題，如上課時(shí)有1/3的學(xué)生睡覺，1/3的學(xué)生干其它的事宜，只有1/3左右的學(xué)生才能認(rèn)真聽課，有些干其它事情的學(xué)生偶爾和教師作對(duì)、起哄，目的是增加自己在班級(jí)中的人氣指數(shù)，讓大家都注意他，總之課堂組織教學(xué)占教學(xué)時(shí)間10分；課余時(shí)間普遍存在的你追我趕，你把我推一下，我把你踢一腳，或者滿嘴臟話，搞得教室和樓道一片混亂。休息時(shí)間個(gè)別學(xué)生以強(qiáng)凌弱收保護(hù)費(fèi)的，強(qiáng)行用別人東西的，談情說愛的等等。總的來說，不學(xué)習(xí)或不愛學(xué)習(xí)之后會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的情況，給職業(yè)教育教學(xué)

2、帶來了很多問題?！　∵@些學(xué)生不良的生活習(xí)性、紀(jì)律習(xí)性、學(xué)習(xí)習(xí)性的形成我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的原因：　　1.讀書期間家庭粗放式的教育管理。在班級(jí)中，總有那么一小部分學(xué)生帶頭搗亂，這部分學(xué)生班主任一般稱為問題學(xué)生。據(jù)調(diào)查，職業(yè)中學(xué)問題最多的學(xué)生家庭組成主要有孤兒、依靠祖父母或其它監(jiān)護(hù)人來教育的孩子、單親家庭的孩子、留守孩子這類孩子父母基本很少參與孩子的教育、父母都是小商販家庭，沒有時(shí)間照看孩子的的家庭等。5　　2.學(xué)校教育中經(jīng)常受到教師、班主任的歧視。不注意公共衛(wèi)生，不能按時(shí)就寢，問題學(xué)生的起源是學(xué)困而導(dǎo)致的，家庭教育跟不上，學(xué)生成績低，沒有獲得成

3、功的喜樂，來到學(xué)校，每節(jié)課這類學(xué)生基本都在訓(xùn)斥聲中成長，教師經(jīng)常關(guān)注的也是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)不能提高這類學(xué)生使教師經(jīng)常看不起。　　3.學(xué)生自身缺少成才的自信。成長過程中的低分評(píng)價(jià)塑造了學(xué)生不自信。經(jīng)常受到學(xué)校的歧視，使這部分學(xué)生形成了不健康的心理狀態(tài)，表現(xiàn)在對(duì)社會(huì)不滿，對(duì)學(xué)校不滿，對(duì)教師不滿。對(duì)自己更不滿，他們喜歡到學(xué)校，但到學(xué)校后不上課，上課之后，只要教師盡情的講，他們昏昏欲睡的或干其它事就行，最怕教師提問個(gè)人，如果教師不停的提問，他會(huì)認(rèn)為和他過不去，他們會(huì)和教師斗，職中學(xué)生的潛意中認(rèn)為自樂已到職中來，于是有時(shí)表現(xiàn)為情緒高亢，有時(shí)非常的悲觀失

4、望，干一些教師意不到的事。給班級(jí)管理和教學(xué)工作帶來很大的反面影響。　　針對(duì)上述問題在學(xué)校教育管理過程中，依據(jù)蘇聯(lián)教育家馬卡卡的平行教育原則，和維果期基的學(xué)生最近發(fā)展區(qū)原則，設(shè)置學(xué)生經(jīng)過努力就能夠達(dá)到的具體目標(biāo)，利用班級(jí)和全校師生的整體的作用，進(jìn)行整體教育，同時(shí)每個(gè)時(shí)期所設(shè)置的目標(biāo)，經(jīng)過學(xué)校的努力，促以能完成。使學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜樂，并且使學(xué)生明白自己的行為關(guān)系到班集體的榮譽(yù)。獲得了顯著的效果，現(xiàn)在我將具體作法作如下說明：　　一、班主任和科任教師的經(jīng)常引導(dǎo)5　　學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育是一項(xiàng)持這一恒的工作，特別是來職中讀書的學(xué)生，前期教育沒有跟

5、上，在養(yǎng)成教育過程中要反復(fù)抓，抓反復(fù)，在抓的過程中，班主任要明確提出學(xué)生哪些行為習(xí)慣不規(guī)范，應(yīng)該怎么做，同時(shí)要不斷的檢查，要求落實(shí)情況，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)罰。例如：對(duì)學(xué)生隨地亂扔垃圾的這種不良習(xí)慣，有的學(xué)生家庭就有隨地亂扔垃圾的習(xí)慣，他們認(rèn)為這不是不良習(xí)慣，沒有意識(shí)到亂扔垃圾是個(gè)問題，班主任在日常管理過程中要明確提出所用的垃圾要放到垃圾箱中，在教室中自己所產(chǎn)生的垃圾找個(gè)塑料袋先收集起來，然后再入垃圾箱，或先裝到自己的衣服口袋中，然后再集中到垃圾箱等，看的似很簡單，很乏味的幾句話，如果教師、班主任經(jīng)常這樣引導(dǎo)檢查，對(duì)能夠經(jīng)常堅(jiān)持的學(xué)生們不斷表揚(yáng)、評(píng)

6、價(jià)，這一段時(shí)間你會(huì)發(fā)現(xiàn)校園就變得非常干凈了，學(xué)生亂扔垃圾的不良習(xí)慣也會(huì)逐步得到改善?！　《嗉w最顯著特點(diǎn)具有整體性　　整潔優(yōu)為重要，政教處對(duì)班級(jí)要提出儀容、儀表、校服、校牌整體目標(biāo)，并不斷檢查、落實(shí)、評(píng)價(jià)；能促時(shí)校風(fēng)的極大轉(zhuǎn)變。開學(xué)初應(yīng)該整動(dòng)學(xué)生的儀容儀貌。職中的學(xué)生最喜歡留長發(fā)和怪發(fā)，穿奇服異裝來顯示自我，儀容儀表的規(guī)范就顯得非常的突出，政教處以圖片的形式規(guī)范男、女學(xué)生的發(fā)型和發(fā)色，講清統(tǒng)一發(fā)型，校服的原因和時(shí)限，然后逐班檢查落實(shí)，對(duì)不符合規(guī)范的發(fā)型限期修理；先分班統(tǒng)計(jì)，在給計(jì)不等學(xué)生的姓名，只統(tǒng)計(jì)班級(jí)發(fā)型不規(guī)范學(xué)生數(shù)字，然后督促班主任

7、做學(xué)生的思想工作，進(jìn)行修理，針對(duì)發(fā)型管理中的“硬漢”學(xué)生可以利用學(xué)校升國旗時(shí)在全體師生面前亮相的辦法，利作全體師生的振懾作用，教育這類“硬漢”。經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的檢查落實(shí)，再檢查再落實(shí)，使學(xué)生看不到留長發(fā)、怪發(fā)的希望，經(jīng)過2―3周時(shí)間逐漸會(huì)被學(xué)生接受。使全體學(xué)生的發(fā)型煥然一新，人看上去也可親可愛，能增加師生之間的親和力。在整頓發(fā)型的同時(shí)，要求學(xué)生統(tǒng)一校服，佩帶校牌，這樣學(xué)生整估體的效果會(huì)發(fā)生大的轉(zhuǎn)變?！　∪?、通過兩操一活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力5　　班體凝聚力和榮譽(yù)感的培養(yǎng)，主要在兩操一活動(dòng)的過程中，這個(gè)過程也是班主任和學(xué)生接觸的主要時(shí)間，在兩操活動(dòng)

8、中，早操主體訓(xùn)練隊(duì)列隊(duì)形，課單機(jī)操主要訓(xùn)練廣播體操。使所有學(xué)生達(dá)到整齊的地步，政教處組織體育教師通過培訓(xùn)各班的文委員，使文體委員明白應(yīng)完成的口令和對(duì)學(xué)生的行為要求，