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1、讓語法教學(xué)更加多元化 【摘要】英語語法是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)，無論在小學(xué)，中學(xué)還是大學(xué)，教師都非常重視語法的教學(xué)。本文主要結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，結(jié)合高職教學(xué)的特點，論述如何在高職英語課堂中踐行語法教學(xué)。由于語法教學(xué)的方式較多，文章主要以規(guī)則發(fā)現(xiàn)法，小組合作法以及意念功能法為例詳細(xì)闡述。 【關(guān)鍵詞】高職英語英語語法規(guī)則發(fā)現(xiàn)法小組合作法意念功能法 傳統(tǒng)的高職英語語法教學(xué)過于死板――教師講，學(xué)生聽。這樣的教學(xué)方法對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性是非常不利的。在當(dāng)前高職教學(xué)改革開展的如火如荼的大背景下，我們的高職英語語法教學(xué)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的語法教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)語法
2、的需要?；诖朔N情況，筆者認(rèn)為我們的高中英語語法教學(xué)方式應(yīng)該更加多元化，以便提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性。那么，究竟如何在高職英語課堂中踐行多元化的語法教學(xué)方式呢？結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，下面總結(jié)其中的幾點論述如下。 1規(guī)則發(fā)現(xiàn)法 何謂規(guī)則發(fā)現(xiàn)法呢？所謂的規(guī)則發(fā)現(xiàn)法主要是指在高職英語課堂中給學(xué)生展示一定量的例句，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)其中蘊含的語法規(guī)律，經(jīng)過舉一反三，最終可以對該語法進行熟練運用。這種語法教學(xué)方式是一種常規(guī)的教學(xué)方法，但是效果卻可見一斑。4 例如，高職學(xué)生一直認(rèn)為情態(tài)動詞的運用是一大難題，尤其是情態(tài)動詞和現(xiàn)在完成時的結(jié)合運用就更加難以把握了。所以筆者在執(zhí)教“情態(tài)動詞
3、+havedone”這一結(jié)構(gòu)的時候，為了讓學(xué)生對該語法結(jié)構(gòu)進行更好的把握，就用多媒體先給同學(xué)們呈現(xiàn)了一張圖片：“在一片蒼茫的大草原上，夕陽下有一位年輕的小伙子茫然的向四周張望，他的身邊還有一輛車。”圖片展示之后，同學(xué)們都很好奇，紛紛猜測圖片中所表達(dá)的意思。最終大部分同學(xué)都認(rèn)為這個小伙子迷路了，面臨即將來臨的黑暗，他顯得手足無措。聽到學(xué)生說出了圖片所表達(dá)出的準(zhǔn)確意思，我接下來引導(dǎo)大家對“Whatd0youthink0ftheman？”這一問題作出思考，引導(dǎo)同學(xué)們說出：“Hewascareless/stupid.”等諸如之類的陳述性句子，并給出建議，如“Heshouldtakea
4、map/compass/flashlight/water/food/etc.”此時，筆者在多媒體上呈現(xiàn)出這樣的句子：Heshouldhavetakenacompass.這句話剛呈現(xiàn)出來，很多同學(xué)開始有點疑惑，搞不清楚這句話和他們剛才說的話之前到底有何區(qū)別。于是筆者通過提問“Didhetakeammmss？（No）Wasthatagoodidea？（No）So……”來引導(dǎo)同學(xué)們理解shouldhavedone和shoulddo的不同用法；并由此引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)揮想象自主完成概念檢查和句型操練的過程。最后筆者要求同學(xué)們兩人一組模擬其它日常生活中息息相關(guān)之事進行相關(guān)的對話練習(xí)。這樣就讓
5、同學(xué)們在對剛才所學(xué)句型加以鞏固的同時，也借此聯(lián)系實際對學(xué)生起到提醒作用，無形中掌握了“情態(tài)動詞+havedone”這一結(jié)構(gòu)的用法。 2小組合作法4 筆者在高職英語語法教學(xué)中經(jīng)常運用小組合作法，且取得了理想的教學(xué)效果。何謂合作學(xué)習(xí)法呢？所謂的合作學(xué)習(xí)法就是指把不同學(xué)習(xí)成績和性格的學(xué)生分在一起，組成一個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，讓這個小組內(nèi)的成員共同解決問題或完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在合作學(xué)習(xí)的過程中得到共同的提高?！ ±?，筆者在組織學(xué)生復(fù)習(xí)非謂語動詞這一語法知識內(nèi)容的時候。在剛開始引入的時候，就通過歌曲《RightHereWaiting》中的一句歌詞I’llbefighthereWait
6、ingforyou.引出所要復(fù)習(xí)的語法知識點一一非謂語動詞。接下來，筆者讓各個小組在小組內(nèi)討論該句歌詞中的“waiting”究竟是動名詞還是現(xiàn)在分詞。然后再讓各個小組舉例說明動名詞和現(xiàn)在分詞的用法。經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)和討論，各組均派出了代表進行發(fā)言。但是每組體系因其切入點具有差異，所選的例子及區(qū)別方法也有不同，所以他們的發(fā)言立刻引起了爭議。例如，asleepingcaracarforsleeping（動名詞）和aslepingboy-aboywhoiSsleeping（現(xiàn)在分詞）。看到他們彼此爭論不下，于是筆者趁熱打鐵，對現(xiàn)在分詞和動名詞的意義、功能和用法再次進行詳細(xì)講解，并引
7、導(dǎo)同學(xué)們對本組和其他組在分析理解中存在的優(yōu)點和不足進行評價。通過這樣的合作學(xué)習(xí)方式，有效的增強了同學(xué)們對該語法點的理解和記憶?！ ?意念功能法 意念功能法主要是以目的性以及社會性為語法教學(xué)的原則，對高職學(xué)生進行語法教學(xué)。很多人可能會認(rèn)為這種教學(xué)方法過于關(guān)注學(xué)生的語言交際能力的培養(yǎng)，而忽視了語法教學(xué)的直接目的。事實上并非如此，意念功能法背景下的英語語法教學(xué)，主要是要讓同學(xué)們在接觸中理解一定情境之下所使用語言的功能以及意義之后，引導(dǎo)同學(xué)們注意用作表達(dá)的語法形式，進而在此基礎(chǔ)上更準(zhǔn)確、更順利的實現(xiàn)英語交際活
