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《我校專業(yè)教學(xué)改革初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、我校專業(yè)教學(xué)改革初探祁連弟2007年10月我國(guó)冃前止處在實(shí)現(xiàn)兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變、落實(shí)科教興國(guó)和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵歷史時(shí)期，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展和改革產(chǎn)生了全面的、深刻的影響，并提出了更高的要求。在新形勢(shì)下，進(jìn)一步調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，積極發(fā)展職業(yè)教育，深化職業(yè)教育改革，已勢(shì)在必行。專業(yè)課是職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的重要課程，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式充分體現(xiàn)了職業(yè)教學(xué)的特色，其教學(xué)質(zhì)量也是衡量職業(yè)教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)之一。加強(qiáng)專業(yè)課的教學(xué)改革，努力提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，是辦出職業(yè)教育特色的重要保證，也是職業(yè)教
2、育教學(xué)改革的重要課題之一。為了加強(qiáng)教育教學(xué)管理，緊緊圍繞以教學(xué)質(zhì)量為核心，提高技能水平為關(guān)鍵，不斷提高教育教學(xué)水平，以適應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)人才培育的需要，結(jié)合我校實(shí)際情況，初步提出了專業(yè)教學(xué)改革兒點(diǎn)設(shè)想。一、目前專業(yè)課教學(xué)的狀況通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我校專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題。1、教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法和教學(xué)手段落后通過(guò)專業(yè)課評(píng)優(yōu)，我們覺(jué)得，一些教師的教學(xué)觀念正在逐漸更新,具體表現(xiàn)在他們的綜合素質(zhì)高，專業(yè)技能強(qiáng)，課堂基本上達(dá)到“教、學(xué)、做一體化，保證學(xué)與做、教與練的結(jié)合，教學(xué)效果好。中等職業(yè)教育是終身教育的一
3、個(gè)階段，它的專業(yè)教育，是為培養(yǎng)學(xué)生為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的技能，以及創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和基本能力。但是，本來(lái)應(yīng)該形式多樣的教育，現(xiàn)在卻成了單一的學(xué)歷教育;不具備中等職教優(yōu)勢(shì)。在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，部分專業(yè)課教師觀念依然陳舊，部分教師教學(xué)基本上沿用傳統(tǒng)“灌輸式”、“填鴨式”和“一言堂”等教學(xué)方法。這種教學(xué)方法，能把課講得很系統(tǒng)、嚴(yán)密、透徹，學(xué)生也可能全聽(tīng)懂了,問(wèn)題也沒(méi)有了，但到了具體操作、應(yīng)用卻束手無(wú)策。教學(xué)手段基本停留在“粉筆加黑板”階段，學(xué)校現(xiàn)代教育設(shè)施不足，多種媒體教學(xué)手段的開(kāi)發(fā)應(yīng)用也很少。園林專業(yè)的課
4、程中，如規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀效果、花卉特征等要求圖文并茂的教學(xué)手段，利用先進(jìn)的教學(xué)手段對(duì)于提高教學(xué)效果具有重要作用。因此教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革是整體教改的難點(diǎn)。2、教學(xué)模式體現(xiàn)不出職教特色目前學(xué)校基本上沿襲普通教育的模式缺乏職教特色，通常是教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦。老師把責(zé)任歸咎于職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等原因，卻很少?gòu)穆毥探虒W(xué)本身去探究深層次的原因，尋求解決良策。從專業(yè)課教學(xué)看，學(xué)生普遍感到對(duì)理論、基本原理的掌握較為困難。所以對(duì)職業(yè)教育依然追去知識(shí)教學(xué)為目標(biāo)，以認(rèn)知水平衡量學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的主
5、要標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于相對(duì)弱勢(shì)的職業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)狀況難有大的改觀。實(shí)踐課的教學(xué)效率就明顯優(yōu)于理論課和文化課教學(xué)效率。教學(xué)內(nèi)容存在輕人文教育，忽視人的發(fā)展的傾向。與科技、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的外在要求相比，教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)和科技含量低滯后性問(wèn)題仍然存在。造成職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)不能及時(shí)反映最新技術(shù)發(fā)展。從以上幾點(diǎn)說(shuō)明學(xué)校專業(yè)課教學(xué)改革迫在眉睫。二、下面我談一談個(gè)人對(duì)專業(yè)課教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考1、更新教育觀念專業(yè)課程改革，在強(qiáng)調(diào)打破學(xué)科系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上，專業(yè)教學(xué)應(yīng)是專業(yè)知識(shí)逐漸從勞動(dòng)系統(tǒng)向科學(xué)系統(tǒng)過(guò)渡，學(xué)生獲取的知
6、識(shí)能力與職業(yè)實(shí)踐相對(duì)應(yīng)，技術(shù)與專業(yè)理論不再抽象。這才能使企業(yè)、社會(huì)和技術(shù)工人互相作用，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)而全面學(xué)習(xí)達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一。所以課程設(shè)置也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。我們的觀念從封閉性轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放性，自然順應(yīng)時(shí)代潮流，對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行增刪，使之更加系統(tǒng)化。更新教育觀念，就是面向市場(chǎng)、突出特色，立足于全面素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，以課程的應(yīng)用型、整體性、綜合性為特征，實(shí)現(xiàn)由單純培養(yǎng)職業(yè)技能型人才向具有全面素質(zhì)的復(fù)合人才轉(zhuǎn)變。2、構(gòu)建專業(yè)教學(xué)模式教學(xué)模式是指在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的、較為穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架
7、和活動(dòng)程序。傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕技能，形成了以知識(shí)傳授為中心，以課堂講授為主要教學(xué)方法的教學(xué)模式，未能真正體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)。目前倡導(dǎo)的產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的教學(xué)模式，是指在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐的原則，以構(gòu)建具有教育性、操作性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以培養(yǎng)學(xué)生一定技能水平、自我發(fā)展能力為目的的具有職業(yè)技術(shù)教育鮮明特色的教學(xué)范式。產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的教學(xué)模式，可以充分體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)相結(jié)合的職業(yè)技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)。這一教學(xué)模式將課堂教學(xué)
8、從教室轉(zhuǎn)移到專業(yè)實(shí)踐操作室，改變了教學(xué)情境，學(xué)生可以較快地適應(yīng)本專業(yè)的實(shí)踐環(huán)境，熟悉本專業(yè)的相關(guān)設(shè)施設(shè)備。傳統(tǒng)的以講授為主的單一教學(xué)形式，也得到根本的改變，由于與實(shí)踐的緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容不再抽象。學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的主動(dòng)操作、探索、加工、體驗(yàn)，使他們的理性認(rèn)識(shí)上升為感性認(rèn)識(shí)，并且能及吋得到教師的指導(dǎo)，實(shí)踐過(guò)程中的一些問(wèn)題也能馬上被發(fā)現(xiàn)、糾正，這有利于加深印象，真正掌握操作技能。教師的總結(jié)講評(píng)，可以讓學(xué)生間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)任務(wù)可以由一位專業(yè)教師主要負(fù)責(zé)，
