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1、關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考與探索 摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要著重培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞的能力，提高閱讀能力，陶冶情操，豐富情感體驗(yàn)和精神世界。可以說閱讀是語文教學(xué)的重中之重，能夠很好的培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文對小學(xué)閱讀教學(xué)進(jìn)行了探索，以期對提高閱讀教學(xué)有所幫助?！ ￡P(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué)思考 閱讀的水平和能力是衡量小學(xué)生的語文素養(yǎng)的兩個重要方面。作為老師，只有加強(qiáng)引導(dǎo)才能提高學(xué)生的閱讀技巧和水平，幫助他們形成閱讀素養(yǎng)。以下是本文對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考與探索： 一、巧妙設(shè)計導(dǎo)語，激起學(xué)生閱讀興趣 一篇優(yōu)秀的文章，對于讀者來說就如同美酒
2、、大餐，能夠激起強(qiáng)烈的興趣，迫不及待地想大朵快頤。閱讀教學(xué)也是一樣，一段巧妙設(shè)計的導(dǎo)語，往往能夠激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣。小學(xué)生好奇心極強(qiáng)，對任何事物都會產(chǎn)生打破砂鍋問到底的求知欲，我們可以充分利用這種心理，巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)語，激起他們對閱讀的興趣。以《雨》的教學(xué)為例，我們可以這樣進(jìn)行課堂導(dǎo)入：“雨是我們生活中最常見的事物，與我們的生活息息相關(guān)，就像我們的朋友一樣親密，不可分離，但你們知道陰天下雨的時候風(fēng)是和雨水是什么樣的？莊稼又是什么樣的表現(xiàn)嗎？你們想深入了解一下嗎？”學(xué)生都迫不及待的回答：“想”。然后繼續(xù)引導(dǎo)：“4那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇與雨有關(guān)的文章，它對雨
3、作了詳盡介紹，接下來就讓我們認(rèn)真閱讀課文，從中找出問題的答案好嗎？”話剛說完，學(xué)生立刻興致勃勃地開始閱讀課文。 二、教會閱讀方法，提高學(xué)生閱讀水平 閱讀技巧是決定閱讀質(zhì)量和效率的關(guān)鍵，教師要鼓勵學(xué)生與文本建立心靈的對話，自品自悟，總結(jié)閱讀技巧，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，提高閱讀水平?！ ?.略讀粗讀，面式讀法。閱讀首先要進(jìn)行略讀，即粗略的全篇閱讀，對文章有個大體的了解和整體認(rèn)識，明白作者在想什么，著重想表達(dá)什么思想，，并簡要分析概況。例如在閱讀《卡羅爾和她的小貓》時，我會讓學(xué)生自己閱讀幾遍，然后談?wù)勛约旱拈喿x體會，當(dāng)看到學(xué)生對文章有一定認(rèn)識后，我會抓住文章的關(guān)鍵點(diǎn)，有
4、點(diǎn)到面，從淺入深，讓學(xué)生更深刻的去理解體會?！ ?.跳讀擇讀，點(diǎn)式讀法。閱讀過程中，要學(xué)會抓關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，面對通篇的文字，我們不可能做到全面理解，這就需要我們學(xué)會選擇，尋找特定細(xì)節(jié)，舍棄無關(guān)文字，留意詞組意群，通過詞組意群來理解文章涵義，提高閱讀能力。 3.細(xì)讀精讀，線式讀法。精讀要求學(xué)生通篇閱讀，分析語言特色和用意，逐字逐行的品味作者的思想感情，體會文章的意境，對文章?lián)碛腥嫔羁痰恼J(rèn)識?！ ∪⒉迳舷胂蟪岚?，讓學(xué)生感悟文章思想4 想要提高閱讀能力，融入文章故事情境，與作者進(jìn)行心靈的對話，就要求學(xué)生展開自己豐富的想象力，敢于聯(lián)系，勇于思考，能真正走進(jìn)文本，用
5、心去感悟文章所表達(dá)的內(nèi)涵。例如在閱讀《地震中的父與子》這篇文章時，教師往往將引導(dǎo)重點(diǎn)放在學(xué)生對父親行為的感悟上，引導(dǎo)學(xué)生去體會父親的偉大與博愛，讓學(xué)生去體會父親是怎樣“了不起”，但這正好也造成了教學(xué)失誤，阻礙了學(xué)生對文章正確系統(tǒng)的理解，實(shí)際上，這篇文章在閱讀理解的過程中，同時也不可以忽略兒子的行為，只有將父子兩人結(jié)合在一起，才能讀懂作者的心聲。在學(xué)習(xí)中，筆者首先會讓學(xué)生對文章先有一定的概念和整體理解，然后提出自己的問題，如廢墟下是一幅什么場景呢？阿曼達(dá)在廢墟下面會對自己說些什么呢？對同學(xué)說些什么？阿曼達(dá)如果讓同學(xué)先出去有可能發(fā)生什么狀況？讓同學(xué)們展開自己的想象力，
6、結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)帶著問題去思考去聯(lián)想，同學(xué)們相互交流最后想到阿曼達(dá)可能告訴自己一定要向爸爸一樣堅強(qiáng)，相信自己的父親；在同學(xué)先出去后，廢墟可能會因?yàn)橛嗾鹛?，阿曼達(dá)自己的生命將面臨威脅。學(xué)生們在想象中情不自禁的被阿曼達(dá)的舍己為人的精神所感動，腦海中阿曼達(dá)的英勇行為已經(jīng)揮之不去，從內(nèi)心深處真切感受到阿曼達(dá)的偉大和了不起。這樣激發(fā)學(xué)生想象思維，層層挖掘，融入文章所設(shè)情境，與作者進(jìn)行心靈的對話，不但可以深化感悟和體會，同時“以情育人”，這更是對學(xué)生的一次精神品質(zhì)的教育和心靈的升華。 總之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)不僅在語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，對學(xué)
7、生其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)乃至對學(xué)生自身的成長都有著深遠(yuǎn)的影響。在教學(xué)過程中，教師要注重采取多種教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量?！ ⒖嘉墨I(xiàn)：4 [1]中華人民共和國教育部制定：全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001 [2]陳良啟.建構(gòu)中小學(xué)語文閱讀能力結(jié)構(gòu)體系的設(shè)想[J].成都教育學(xué)院學(xué)報，2005，（01） [3]孫景華.彰顯本體打?qū)嵒A(chǔ)―關(guān)于小學(xué)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].小學(xué)語文教師，2005，（04） [4]李湘蓉.對語文新課程、新理念的若干問題的思考（上）[J].湖南教育，2002，（17）
8、 [5]上
