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1、淺談中學(xué)生寫作能力之提高 【摘要】寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，語(yǔ)文教師需要多角度，多側(cè)面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的寫作水平?！ 娟P(guān)鍵詞】提高寫作能力觀察 【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-4810（2013）09-0117-01 《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”隨著新課改的實(shí)施，如何進(jìn)一步改革作文教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的作文水平就顯得非常重要
2、。因此，語(yǔ)文教師除了必須適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活外，還應(yīng)多角度、多側(cè)面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)寫作自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能與他人交流、分享感受、溝通的能力。筆者根據(jù)多年來(lái)初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)做法，與大家共同探討，以提高學(xué)生的寫作能力?！ ∫欢鄬懭沼洠e累素材 韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲?！遍喿x是寫作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫的“收獲”4。在平常的日記寫作中，我要求學(xué)生將日常生活中做過(guò)的事、見過(guò)的人、用過(guò)的物乃至各種感受、體會(huì)、心情
3、等記錄下來(lái)，讓他們感悟生活的酸甜苦辣和人生的真諦，在無(wú)拘無(wú)束的生活情態(tài)中訴說(shuō)喜怒哀樂(lè)。學(xué)習(xí)要有所收獲，貴在持之以恒。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，不僅使學(xué)生的表達(dá)能力得到了有效的提高，而且還積累了一筆可貴的精神財(cái)富，為以后的寫作提供了取之不盡的素材源泉。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們自覺(jué)把日記視為最親近、最信賴的傾訴方式和心靈溝通的情感田園，并在這塊充滿樂(lè)趣的土地里，獲得了創(chuàng)作靈感，激發(fā)出了寫作興趣?！ 《罱ㄩ喿x教學(xué)和寫作教學(xué)的橋梁――仿寫 茅盾先生說(shuō)：“仿寫可以說(shuō)是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式?！敝袑W(xué)生的
4、模仿性很強(qiáng)，先仿寫范文對(duì)逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段過(guò)渡到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)各種寫作方法的技巧和語(yǔ)言。但“仿”不能機(jī)械地模仿，也不是生搬硬套。因此，作為老師，在教學(xué)生寫作的過(guò)程中，不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。 三采取師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的評(píng)改方式 眾所周知，作文批改是作文教學(xué)中極其重要的手段。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語(yǔ)文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評(píng)價(jià)者。作文僅靠教師批改，個(gè)人主觀性強(qiáng)，而且往往很不及時(shí)，不利于學(xué)生
5、對(duì)自己作文的正確認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”。新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力?！?我們?cè)诹?xí)作評(píng)改教學(xué)實(shí)踐中將師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，使全體學(xué)生參與了評(píng)價(jià)別人、評(píng)價(jià)自己和被別人評(píng)價(jià)的活動(dòng)，使每一位學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者。在班內(nèi)舉行作文展覽，讓學(xué)生閱讀自己的，欣賞他人的等等，并且讓學(xué)生人人辦了自己的文學(xué)小報(bào)，把自己的作文發(fā)在上面，完了以后全班進(jìn)行交流，達(dá)到了共賞互評(píng)的效果。這樣，學(xué)生通過(guò)自我診斷、共賞互評(píng)，清楚地
6、看到了自己的不足，學(xué)習(xí)了別人的長(zhǎng)處，寫作能力不斷進(jìn)步?！ ∷淖屆裰髯哌M(jìn)作文講評(píng)課 作文講評(píng)是整個(gè)作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。能激活學(xué)生寫作的潛能，切實(shí)提高學(xué)生寫作水平的講評(píng)課是許多老師苦苦的追求。首先讓學(xué)生將寫得好的作文在班上或小組朗讀（最好抽寫得好的同學(xué)的作文）；然后全班同學(xué)或小組同學(xué)評(píng)改。在這一評(píng)一改當(dāng)中，文中存在的諸如詞語(yǔ)的選擇、語(yǔ)句不通暢的毛病、文章前后的銜接問(wèn)題等全都顯露無(wú)余。經(jīng)過(guò)同學(xué)們“橫看成嶺側(cè)成峰”的評(píng)閱，一篇佳作就產(chǎn)生了。我將同學(xué)的佳作編訂成作文集，讓同學(xué)們分享成功的喜悅。學(xué)生寫作的激情就不會(huì)減
7、退了，這種評(píng)改改變了既耗時(shí)又費(fèi)力的傳統(tǒng)評(píng)改方法，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，可謂一箭雙雕。作文教學(xué)要求師生雙方平等對(duì)話、平等參與，把老師的角色定位于教學(xué)活動(dòng)的參與者、學(xué)生習(xí)作的引導(dǎo)者和幫助者。要做到這一點(diǎn)，首先解決的就是教師的“學(xué)生觀”問(wèn)題，只有具備了真正意義上的學(xué)生主體觀，才能讓民主的風(fēng)吹進(jìn)作文教學(xué)的課堂，吹進(jìn)莘莘學(xué)子的心坎。4 總之，良好的作文教學(xué)效果應(yīng)該是學(xué)生天賦的激發(fā)、主體意識(shí)的強(qiáng)化與寫作規(guī)律的相互滲透。搞好學(xué)生的寫作教學(xué)，提高學(xué)生的習(xí)作能力，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，絕不能一蹴而就。教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作
8、的過(guò)程中，應(yīng)注意通過(guò)多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見聞感受的興趣和積極的情感，使之樂(lè)于觀察，樂(lè)于寫作。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，為增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力、提高學(xué)生的寫作水平而不懈地努力?！ ⒖嘉墨I(xiàn) [1]中華人民共和國(guó)教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003 [2]吳效鋒.新課程怎樣教――教學(xué)藝術(shù)與實(shí)踐（修訂版）[M].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)出版社，
