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《關(guān)于小學(xué)英語有效教學(xué)的幾點思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、關(guān)于小學(xué)英語有效教學(xué)的幾點思考 在小學(xué)英語教學(xué)中，隨著以學(xué)生為本，提倡學(xué)生參與、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究等教學(xué)理念的不斷深入，也出現(xiàn)了一些不容忽視的認(rèn)識誤區(qū)。本文結(jié)合平時的課堂教學(xué)，對在實施小學(xué)英語有效教學(xué)過程中應(yīng)注意的幾個問題談幾點看法，和大家交流?！ ∫弧⒂行дn堂不是多多益善的課堂 1.容量多 在課程改革實施的過程中，很多人認(rèn)為高效課堂就是一節(jié)容量大的課堂。課堂上教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重、節(jié)奏快，忽視了學(xué)生的接受程度，往往時間不夠用。情急之下，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，常常造成一言堂。教師會因教學(xué)內(nèi)容過多而加快語速，加
2、快節(jié)奏，沒有給學(xué)生留下思考的空間。學(xué)生從認(rèn)知到掌握，再到運用，需要有感覺、思考、記憶等過程。雖然各個程序都有學(xué)生“參與”4了，但在新授這個環(huán)節(jié)上學(xué)生用于感受、思考、記憶的時間不足，導(dǎo)致整個課堂教學(xué)只是過程的展示，學(xué)生學(xué)起來囫圇吞棗，吃夾生飯，難以消化。記得在一次有效課堂展示課上，一位老師在課堂上安排了大量的活動，剛開始的熱身活動就安排了游戲、唱歌、表演。接著進(jìn)入新課時出現(xiàn)了很多學(xué)生不熟悉的單詞和句子，老師為了趕時間教讀一遍就立刻進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。新課結(jié)束后又進(jìn)行了大量的拓展，由于學(xué)生新課知識沒有掌握牢固，所以很多環(huán)節(jié)就冷場了，此時
3、老師只能自問自答。最后以表演的形式來進(jìn)行知識回顧時，學(xué)生們已經(jīng)累得無精打采，老師只能自我解嘲地以布置作業(yè)來結(jié)束這節(jié)課。其實最好的課應(yīng)該是容量適中、節(jié)奏合理，在可檢測到的知識之外還隱含著豐富的知識，或者潛藏著長效性知識，這樣有前瞻性、有內(nèi)涵的課才是真正的好課。 2.多媒體 多媒體在教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，它能使課堂教學(xué)更生動、直觀形象、新穎。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多教師在教學(xué)中大量地使用多媒體，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的機會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但有些時候一節(jié)課學(xué)生就像看連環(huán)畫一樣眼睛直盯著大屏幕，會產(chǎn)生審美疲勞，注意力早
4、已不在課堂上面。有時課堂上需要展示的物品都是學(xué)生周圍很容易發(fā)現(xiàn)的，再用多媒體呈現(xiàn)，孩子對此就失去了興趣。如在學(xué)習(xí)pencil，pen，ballpen，ruler等單詞時，就可以直接讓學(xué)生運用自己手中現(xiàn)有的實物。誠然，在教學(xué)中多媒體能起到很大的輔助作用，但在課堂上，教師的很多作用是計算機所不能代替的，師生之間課堂上的互動交流應(yīng)該是最有效的教與學(xué)的途徑。所以我們要清醒地認(rèn)識到多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的一種工具，是否使用多媒體，要根據(jù)英語課堂的需要而定，而不是刻意盲目地去使用。 二、有效課堂不是亢奮熱烈的課堂4 一堂氣氛活躍的課能
5、從某一個角度反映出學(xué)生的積極參與，但教師同時也應(yīng)該認(rèn)識到：教學(xué)本身是一個自然的活動過程，有踴躍發(fā)言的高峰期，也要有平靜思索的過渡期，而不是一味的興奮和激動。很多課堂表面的熱鬧和熱烈可能會破壞教學(xué)的內(nèi)在功能。在一些小學(xué)英語的課堂上，就經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師為了活躍氣氛，生搬硬套地播放一些歌曲。其實不是所有課堂都能用相關(guān)的歌曲來引導(dǎo)的，這樣做無形之中就浪費了幾分鐘的時間。還有的教師通過游戲來操練所學(xué)知識，很多學(xué)生只顧著游戲的玩法，并沒有真正地體會游戲中要鞏固的知識。如有教師采用擊鼓傳花的游戲形式，得到花的學(xué)生必須回答問題，游戲中的
6、學(xué)生都興奮異常，歡呼聲、尖叫聲此起彼伏。但是，在這樣的活動中，學(xué)生真正關(guān)心的不是語言本身，而是“下一個拿到花的人是誰”?！ ∪?、有效課堂不是立竿見影的課堂 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。而科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。”對學(xué)生的課堂活動進(jìn)行評價就是使學(xué)生看清自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)會不斷提高自身參與學(xué)習(xí)活動的能力和水平。如果評價方式不當(dāng)，很容易出現(xiàn)評價的過分繁瑣。我們在小學(xué)英語公開課上都能看到各種各樣的評價，有貼小紅花、小蘋果或紅五星等等。學(xué)生每說對了一
7、個答案，老師就要匆匆忙忙地給一個獎勵，不僅操作麻煩，而且人為地減少了學(xué)生發(fā)言的機會。有的課堂上，只要學(xué)生說對了，教師就讓全班鼓掌或齊聲說“Good，good，verygood”或是“one，two，three，super”等。恰當(dāng)?shù)恼n堂評價語言是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑，它能使學(xué)困生看到希望，使優(yōu)秀生得以發(fā)展。例如，對于表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，就鼓勵他：“Youaregoodtry！”對于表現(xiàn)一般的學(xué)生，就肯定他：“Good！Youareright！”對于表現(xiàn)更好的學(xué)生，就贊美他：“Youaregreat！”對于有出色表現(xiàn)的學(xué)生，就對他說：“
8、Youareexcellent！”4當(dāng)學(xué)生得到由衷的評價時，他會更積極地參與課堂活動，爭取得到更高的獎勵。課堂評價的目的不是區(qū)別優(yōu)生和差生，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在評價過程中反思自己的學(xué)習(xí)行為，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，以便在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。4
