精美繪本 快樂(lè)閱讀

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1、精美繪本快樂(lè)閱讀　　“繪本”又稱(chēng)為“圖畫(huà)書(shū)”（picturebooks），是作家、畫(huà)家專(zhuān)為幼兒創(chuàng)作的圖畫(huà)精美、圖文并茂的圖畫(huà)書(shū)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，還不具有把語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成形象的充分經(jīng)驗(yàn)，繪本閱讀適合孩子的年齡特征，能喚起幼兒閱讀的欲望，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著獨(dú)特和不可替代的教育價(jià)值?！　∥覀?cè)凇队變涸缙陂喿x教育的探究》課題實(shí)踐中嘗試了多次快樂(lè)的幼兒繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)，以下就開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)的策略談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)?！　∫?、提供閱讀的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所　　我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，為幼兒提供大量的繪本，自主進(jìn)行感知、體驗(yàn)、

2、探索。例如：在每次閱讀活動(dòng)前，教師提供相應(yīng)的新圖書(shū)，并向幼兒介紹圖書(shū)的名稱(chēng)和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀的欲望和興趣。教師為幼兒提供幼兒繪本讀物，每月更換一次，逐步增加程度相同而內(nèi)容不同的圖書(shū)，保持幼兒對(duì)閱讀的興趣?！　《?、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地觀察，清晰地閱讀繪本　　1、篩選貼近幼兒生活的作品，引發(fā)幼兒主動(dòng)觀察　　繪本的閱讀是涉及到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知、情感、態(tài)度等多方面相互作用的復(fù)雜心理過(guò)程，幼兒在繪本閱讀的過(guò)程中往往是根據(jù)繪本中的圖畫(huà)配上自己的經(jīng)驗(yàn)、情感等因素進(jìn)行想象的。杜威曾說(shuō)過(guò)：“教育必須建立在兒童經(jīng)驗(yàn)的基

3、礎(chǔ)之上，經(jīng)驗(yàn)是個(gè)體的現(xiàn)實(shí)生活”4。實(shí)際工作中，努力根據(jù)幼兒的年齡特征、實(shí)際需要選擇適合他們的繪本，比如我們選用的繪本有：《逃家小兔》、《母雞蘿絲去散步》等，這些故事的角色及其特征都是幼兒所熟悉的，所以幼兒閱讀興趣相當(dāng)高，他們總會(huì)目不轉(zhuǎn)睛地看，全神貫注地聽(tīng)　　2、選擇形象、生動(dòng)作品，吸引幼兒認(rèn)真觀察　　繪本生動(dòng)的畫(huà)面，更能激起幼兒觀察的欲望和閱讀的興趣。繪本《逃家小兔》中形象的插圖讓人久久不能忘懷.這本書(shū)，主要以?xún)蓮埡诎桩?huà)面和一張跨頁(yè)的彩色相間構(gòu)成，形象地展示了兔媽媽和兔寶寶那種溫馨的情感，這樣的圖畫(huà)與

4、文字的結(jié)合，深深地吸引住了孩子們的眼球，孩子們的觀察力被這么擬人化的展示充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，可以讓孩子們清晰地了解繪本的脈絡(luò)，為成功閱讀提供了有效的保證?！　?、開(kāi)展精讀、細(xì)讀，引導(dǎo)幼兒深入觀察　　幼兒完整閱讀繪本后，我們會(huì)安排精讀和細(xì)讀的環(huán)節(jié)，比如請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己喜歡的畫(huà)面，大家分享經(jīng)驗(yàn)和快樂(lè)；教師還會(huì)挑選出比較經(jīng)典的畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒觀察中和主題緊密聯(lián)系的細(xì)節(jié)，讓孩子更深入地閱讀，體會(huì)繪本蘊(yùn)含的主題。我們?cè)凇赌鸽u蘿絲去散步》的閱讀中讓幼兒帶著問(wèn)題“你都在這畫(huà)面里看了什么”，仔細(xì)地觀察了畫(huà)面里每個(gè)細(xì)節(jié)，為幼兒

5、成功地講述、深入地體會(huì)作品主題提供了強(qiáng)有力的幫助?！　∪?、鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，深入地閱讀繪本　　優(yōu)秀的繪本能給幼兒提供無(wú)限的想象空間，而包含了豐富想象的繪本更是拓展了原有作品的內(nèi)涵，使其變得更加豐滿(mǎn)?！　?、根據(jù)題目或封面，大膽預(yù)測(cè)故事的可能。4　　無(wú)論什么書(shū)，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)會(huì)激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望。比如繪本《逃家小兔》的封面，是一對(duì)在草叢中互相對(duì)視的母子兔，當(dāng)請(qǐng)中班幼兒猜測(cè)這本書(shū)可能會(huì)講些什么時(shí)，小朋友的想象真是五花八門(mén)：“兔媽媽在和兔寶寶說(shuō)悄悄話(huà)！”“兔

6、媽媽肯定在告訴兔寶寶當(dāng)心大灰狼！森林里的大灰狼可厲害了！”等；幼兒根據(jù)畫(huà)面的預(yù)測(cè)大大出乎了我的意料，這么一幅圖片竟然會(huì)有這么多的想象空間，雖然此時(shí)的想象漫無(wú)邊際，但幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及其以往文學(xué)作品的經(jīng)驗(yàn)大膽地想象著。　　2、調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)，合理地設(shè)疑想象?！　≡O(shè)置這樣的環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)幼兒大膽猜想、預(yù)測(cè)等主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也能幫助教師了解幼兒的實(shí)際水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為更好的閱讀繪本奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)我宣布故事題目，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)有關(guān)于這個(gè)故事題目有什么想知道的，孩子們的問(wèn)題集中在了“為什么小兔會(huì)

7、逃跑？在逃跑的過(guò)程中會(huì)遇到什么事情？”當(dāng)我把問(wèn)題拋還給孩子們解決時(shí)，他們的積極性更加高了，大家緊緊地圍繞著問(wèn)題展開(kāi)熱烈的討論。　　3、遷移各種經(jīng)驗(yàn)，施展合理的聯(lián)想。　　幼兒在看一本書(shū)時(shí)，不僅會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)的生活、還會(huì)把自己想象成這個(gè)作品中喜歡的角色，這就是幼兒的年齡特征所引發(fā)的。孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂(lè)。這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿(mǎn)、更加立體?！　∷?、創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的游戲情境，探究地閱讀繪本4　　在游戲的情境中幼兒理解故事相對(duì)而言會(huì)比

8、較容易些。如果設(shè)置了游戲的場(chǎng)景，并給孩子提供相應(yīng)的服裝等物品，再配上幼兒的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，幼兒就能通過(guò)多種感官進(jìn)入故事的情境，充分感受繪本閱讀的快樂(lè)?！　±L本閱讀的開(kāi)展給幼兒的早期閱讀提供了理性的經(jīng)驗(yàn)，也為如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，更是給幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力提供了鍛煉和提高的機(jī)會(huì)。我們要科學(xué)地選擇內(nèi)容豐富、適宜幼兒發(fā)展的繪本，讓幼兒通過(guò)繪本閱讀盡情感受童年的精妙，陶醉文化直抵心靈的溫暖與感動(dòng)，使孩子愛(ài)看書(shū)、樂(lè)看書(shū)、會(huì)看書(shū)?！　　咀髡邌挝唬?/p>