音樂課堂中多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的實至名歸

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1、音樂課堂中多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的實至名歸　　音樂的藝術(shù)性靠聲音傳遞，而聲音又是一個抽象的概念，如果學(xué)生不介入自己的聯(lián)想和想象，很難看到與音樂內(nèi)涵關(guān)聯(lián)的栩栩如生的圖像。而對于那些沒有歌詞的純音樂，學(xué)生除了無法獲得與之相關(guān)的圖像，還很難了解流淌出來的音符中所傾注的感情。這樣一來，學(xué)生對音樂的熱衷盡失，音樂的審美素養(yǎng)也無法提高，音樂課成為可有可無的形式課。但現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，尤其是多媒體的應(yīng)用，為音樂課堂教學(xué)帶去福音，實現(xiàn)教學(xué)的有效性，為學(xué)生富有興趣地走進音樂殿堂提供了可靠路徑?！　?音樂創(chuàng)作背景情境式介紹的實現(xiàn)　　音樂類似一個

2、胚芽，它并不是憑空從音樂家的心底孕育而出的，它能夠被創(chuàng)作出來，需要一顆種子和一個成長的契機。這顆種子便是音樂家自身的音樂才能，但僅有才能并不能使其創(chuàng)作出富有飽滿感情的音樂，還需有一個契機――音樂產(chǎn)生的背景。背景具有個體性和社會性雙重屬性，是音樂情感迸發(fā)的源頭。從背景中可以按圖索驥，發(fā)現(xiàn)隱匿在音樂深處最深刻的價值。所以對于音樂教師來說，不能忽視對音樂創(chuàng)造背景的介紹。而在背景的介紹方法上，教師也要去陳擇優(yōu)，盡可能地將創(chuàng)作背景的“彼時”情境再現(xiàn)，讓學(xué)生在“此時”4如臨彼時之境，聽出音樂之中的真意，誘發(fā)自己內(nèi)心真摯的感想。在

3、這一環(huán)節(jié)上，多媒體影像再現(xiàn)的特點發(fā)揮了重要作用，它能夠?qū)?chuàng)作背景以圖像、音頻的效果直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生更透徹地賞析音樂埋下情感的伏筆。另外，也是對音樂本身價值屬性的深刻挖掘。　　以柴可夫斯基所創(chuàng)作的最后一部交響樂《第六（悲愴）交響曲》為例，教師在教學(xué)過程中，首先利用多媒體圖像兼文字將作曲家介紹給學(xué)生，然后利用多媒體將音樂的創(chuàng)作背景以影像的方式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前：此時正值沙皇亞歷山大三世殘酷、血腥的統(tǒng)治時期，社會被陰霾籠罩，人民生活在水深火熱之中。這種悲劇性的場面、氛圍貫穿于多媒體影像的始終，讓學(xué)生如臨其境

4、，切身體會到人民的疾苦，對音樂彷徨、苦悶、悲觀的感情基調(diào)有了深刻的理解?！　?音樂“意”與“境”的實至名歸　　音樂與人生之間的關(guān)系和藝術(shù)與人類現(xiàn)實世界的關(guān)系相同。藝術(shù)以現(xiàn)實世界作為模板，又經(jīng)過擇選、裁除、變形而形成，音樂也是如此。它以一種抽象的形式來抒寫人生社會和自我，所以深鐫其本質(zhì)，能窺探到帶有自我色彩的“意”以及冠以人類之“意”的“境”。但由于學(xué)生的理解和欣賞能力有限，很難單純地從音樂中聯(lián)想到創(chuàng)作者想要通過音樂展現(xiàn)出來的情感和意境。這就使得學(xué)生與創(chuàng)作者之間始終存在一層無法破除的隔膜。那么，對于音樂教師來說，如何引

5、導(dǎo)學(xué)生破除這層隔膜，將潛藏在音樂當(dāng)中的“意”和“境”凸顯出來，讓學(xué)生對其進行由感官到心靈的感觸和賞析呢？在這一點上，多媒體的影像優(yōu)勢回答了這一問題。它可以將與音樂感情基調(diào)相符、作者想要描繪出的場景直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，而學(xué)生又會很容易地通過對畫面人物及場景的賞析，提煉出音樂的情感價值。4　　以《草原小姐妹》之《草原放牧》這首琵琶協(xié)奏曲為例，這部作品以民族樂器琵琶為主奏樂器，嘗試與西洋管弦樂隊相融合，表現(xiàn)社會主義現(xiàn)實。這部作品根據(jù)蒙族少年龍梅和玉榮在暴風(fēng)雪中保護公社羊群這一真實的故事改編而成的，寬廣的節(jié)奏，跌宕起伏的旋律，

6、將她們的英雄氣概淋漓盡致地表現(xiàn)出來。為了讓學(xué)生能更加直觀地感受到這部作品所鉤織的情境，教師利用多媒體為學(xué)生播放吳應(yīng)炬作曲的動畫電影《草原小姐妹》，以及這部電影的主題歌曲，學(xué)生由此切實地感受到該琵琶協(xié)奏曲的“意”和“境”?！　?音樂內(nèi)容“由此及彼”延展性的實現(xiàn)　　任何學(xué)科的知識都具有網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)，其網(wǎng)絡(luò)式的結(jié)構(gòu)意味著它們的彼此關(guān)聯(lián)性。因此，在學(xué)習(xí)知識的過程中，總會牽一發(fā)而動全身，由一個知識點牽扯出一些與此相關(guān)的知識點；也總會由此及彼，由一個知識點過渡到另一個知識點。對于音樂這門學(xué)科來說也是如此，教師要實現(xiàn)音樂課堂內(nèi)容“由

7、此及彼”的延展性，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，拓展課堂知識的容量。在這一環(huán)節(jié)中，多媒體的應(yīng)用起到至關(guān)重要的作用。從多媒體這一教學(xué)技術(shù)本身來看，它的音頻、影像優(yōu)勢可以很自然地切入下一個知識點，使得知識點與知識點之間不形成邏輯上的斷層?！　∵€以柴可夫斯基的《第六（悲愴）交響曲》為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行賞析之后，還可以借助多媒體，圍繞柴可夫斯基這位偉大的俄羅斯作曲家，讓學(xué)生欣賞他的其他音樂作品，如幻想曲《羅密歐與朱麗葉》及舞劇《天鵝湖》，在故事與舞蹈、音樂與場景交叉的表現(xiàn)中，學(xué)生享受了一次音樂盛宴，同時又對柴可夫斯基的音樂風(fēng)格有了

8、整體的認(rèn)識?！　?結(jié)語4　　教學(xué)實踐表明，多媒體教學(xué)的有效應(yīng)用既可以激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，又能將潛藏在音樂表層及深層的美感更多地以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，為音樂鑒賞教學(xué)帶去福音?！　⒖嘉墨I　　[1]黃小琴.淺析音樂教學(xué)中價值觀的教育[J].吉林教育，2010（1）：28.　　[2]陸波.流行音樂引入初中音樂課堂教學(xué)實踐[J].中小學(xué)電教