“情景故事”識(shí)字案例分析

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1、“情景故事”識(shí)字案例分析　　【摘要】為了讓孩子們?cè)谟淇?、輕松的氣氛中主動(dòng)識(shí)字，有意激發(fā)孩子們的識(shí)字興趣、拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。本文重點(diǎn)"情景故事"識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了初探，就是創(chuàng)設(shè)合理的故事情節(jié)，讓孩子在故事中明白道理，受到美育德育的熏陶。而且識(shí)字興趣濃郁、熱情參與、樂于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字?！　　娟P(guān)鍵詞】情景故事識(shí)字教學(xué)德育滲透　　【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0173-02　　我校現(xiàn)在使用的是人教版新編教材，低年級(jí)教材尊重學(xué)生識(shí)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)高頻字及與兒童關(guān)系密切的字，而識(shí)字部分內(nèi)容編排豐富，形式多樣，都是在兒童喜聞樂見的情境中識(shí)字

2、，在連圖畫拼擺等游戲中激發(fā)興趣、鞏固識(shí)字，但由于孩子們有記得快、忘得快的特點(diǎn)，故關(guān)鍵還是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和持續(xù)。為了讓孩子們?cè)谟淇?、輕松的氣氛中主動(dòng)識(shí)字，所以要有意激發(fā)孩子們的識(shí)字興趣、拓寬識(shí)字途徑，有效進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)識(shí)字能力。這樣，我對(duì)“情景故事”識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了初探?！　∷行∨笥讯际窍矚g聽故事的，只要在教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)美好的美好情景，調(diào)動(dòng)孩子們的識(shí)字興趣，滿足孩子們的情趣特點(diǎn)和心理需要時(shí)，就能更好地為教學(xué)服務(wù)?！　∫?、結(jié)合識(shí)字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)“情景故事”4　　在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字3時(shí)，就運(yùn)用了情景故識(shí)字，給枯燥的識(shí)字課留下了生動(dòng)的記憶?！　?、種子寶寶――學(xué)習(xí)生字　　通過創(chuàng)設(shè)情

3、景故事引入，把13個(gè)生字，設(shè)計(jì)成種子寶寶，在滲透了保護(hù)地球、愛護(hù)家園的環(huán)保意念下，讀準(zhǔn)讀順生字就可以種種子。孩子們興趣盎然地借助以往的識(shí)字方法把生字讀準(zhǔn)讀順，還進(jìn)行擴(kuò)詞、把生字按部首歸類等多種方法識(shí)字。最后以開火車的形式檢查生字的掌握情況，一起與孩子們種種子，把生字種在山坡下面?！　?、長(zhǎng)葉開花――學(xué)習(xí)詞語　　在成功種下種子時(shí)，老師通過生動(dòng)的描述和演示，把種子的發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花的成長(zhǎng)過程展現(xiàn)出來。首先把6個(gè)課文、課后的兩字詞語做成花朵，課文的4個(gè)四字詞語做成葉子，然后通過老師的語言描述，演示出來：　　經(jīng)過同學(xué)們的辛勤耕耘、小天使的細(xì)心照顧，種子寶寶早已發(fā)芽（簡(jiǎn)筆畫樹干）、長(zhǎng)葉（張貼葉片詞

4、語――山清水秀、萬紫千紅、和風(fēng)細(xì)雨、鳥語花香）、開花（張貼花朵詞語――朝陽、朝霞、夕陽、晚霞、晨霧、秋霜），同學(xué)們看，這山坡變成美麗的花園啦！　　最后提示：看哪位同學(xué)的眼睛雪亮，認(rèn)識(shí)花園里的詞語呢？請(qǐng)舉手?！　№樒渥匀?，孩子們情景中愉快地認(rèn)識(shí)和積累優(yōu)美詞語?！　?、欣賞百花――學(xué)習(xí)課文　　學(xué)習(xí)課文時(shí)，也創(chuàng)設(shè)山坡上百花盛開的情景，讓孩子們?cè)谛蕾p百花中，陶醉地進(jìn)入課文內(nèi)容――對(duì)對(duì)子。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平讓孩子們觀察對(duì)對(duì)子的特點(diǎn)，自讀自悟中發(fā)現(xiàn)對(duì)對(duì)子的節(jié)奏美、對(duì)稱美……4再通過多種形式的誦讀，達(dá)到初步了解對(duì)對(duì)子的教學(xué)目標(biāo)?！　?、效仿文豪――創(chuàng)作對(duì)子　　在熟讀課文的基礎(chǔ)上，再一次“觸景生情”，讓

5、孩子們當(dāng)當(dāng)小文豪，創(chuàng)作對(duì)對(duì)子。在教學(xué)中我作適當(dāng)?shù)奶崾荆骸　⊥瑢W(xué)們，古代的文人墨客喜歡吟詩(shī)作對(duì)，今天我們也來到了百花盛開的山坡上，咱們也來當(dāng)當(dāng)小文豪，作作對(duì)子，好嗎？　　結(jié)果孩子們的奇思妙想被激活了，創(chuàng)作了許多新穎的對(duì)子：紅花對(duì)綠樹，藍(lán)天對(duì)白云；男對(duì)女，老對(duì)少，溫馨對(duì)笑語，平安對(duì)幸?！　?、頒發(fā)“種子”――書寫生字　　“種子”是本次情景故事識(shí)字教學(xué)的“起因”，故此，在書寫生字時(shí)，為了激勵(lì)孩子們認(rèn)真書寫，把真正的花種作為特別的禮物頒發(fā)給書寫工整的學(xué)生，同時(shí)讓孩子帶回家種植繼續(xù)美化家園?！　《ⅰ扒榫肮适隆弊R(shí)字反思　　這是一節(jié)情景故事識(shí)字課，全程學(xué)習(xí)安排在環(huán)?；顒?dòng)中，種子寶寶――學(xué)習(xí)生字；

6、長(zhǎng)葉開花――學(xué)習(xí)詞語；欣賞百花――學(xué)習(xí)課文；欣賞百花――學(xué)習(xí)課文；效仿文豪――創(chuàng)作對(duì)子；頒發(fā)“種子”――書寫生字……在全過程中，同學(xué)趣味濃厚，積極投入，且故事情節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)雙線發(fā)展，思路清晰。輕松愉快的有效教學(xué)是我最為推崇的模式，但不是每課都能這樣設(shè)計(jì)，要因文而定，緊扣課文內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)一些本來就有故事情節(jié)的，就可以直接按情節(jié)發(fā)展完成識(shí)字教學(xué)，連貫性較強(qiáng)，學(xué)生較好接受，而且一般故事都蘊(yùn)含做人道理，在教學(xué)中育人，真是一舉數(shù)得。贊科夫說：“4教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和一直領(lǐng)域，觸及精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”　　識(shí)字課堂能有這樣的效果，使教師與學(xué)生能在識(shí)字中有如此多的奇思妙

7、想，這與新課標(biāo)下的課程編排及識(shí)字教學(xué)的新要求密不可分。在一、二年級(jí)的教材中，就給學(xué)生提供了多種識(shí)字渠道，，如認(rèn)招牌、觀看電視識(shí)字，在商店買東西時(shí)，從商品包裝、商標(biāo)上認(rèn)字，通過看課外書識(shí)字，每個(gè)園地中更安排了一些識(shí)字內(nèi)容，不斷地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法：加減換偏旁部首，利用熟字加一加、減一減、合一合，利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)字，自編兒歌識(shí)字，猜謎語識(shí)字等，在不斷地掌握這些識(shí)字方法的同時(shí)，其識(shí)字能力也在不斷的提高。小小漢字，奧妙無窮，魔術(shù)紙條