幼教論文-家園共育問題分析和對策研究

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1、WORD格式整理幼教論文：家園共育問題分析及對策研究幼教論文：家園共育問題分析及對策研究　　【摘要】隨著時代的發(fā)展，家園共育每個階段都會出現(xiàn)新的問題，目前比較突出的是很多幼兒園教師把自己放在支配的地位，不平等的關(guān)系導(dǎo)致一些家長被動、消極、甚至對抗參與幼兒教育等問題，在一定程度上影響并阻礙幼兒園教育質(zhì)量的提高和幼教事業(yè)的發(fā)展。為了改善這一現(xiàn)狀，課題組通過研究認(rèn)為采取以下策略和方法能夠較好地解決家園共育中存在的突出問題和矛盾：一、轉(zhuǎn)變教師觀念，明確服務(wù)者、合作者、指導(dǎo)者的角色定位；二、采取有針對性的家庭教育指導(dǎo)途徑；三、提高教師具體化、多樣化家庭教育指導(dǎo)

2、工作的能力；四、發(fā)揮班級在家庭教育指導(dǎo)中的主陣地作用；五、利用現(xiàn)代化手段提高家庭教育指導(dǎo)的及時性、針對性；六、發(fā)揮社區(qū)優(yōu)勢擴(kuò)充家庭教育指導(dǎo)途徑?？傊?，教師要樹立服務(wù)意識，與家長建立相互尊重和信任的平等關(guān)系，通過多種具體方式，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀和兒童觀，和幼兒園形成教育合力，使幼兒健康和諧發(fā)展?！　　娟P(guān)鍵詞】家園共育幼兒園家園溝通教師　　一、課題提出的背景　　隨著時代的發(fā)展，家園共育每一個階段都會出現(xiàn)新的問題，就當(dāng)前出現(xiàn)的問題來看，在教育越來越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，家庭作為兒童教育過程中的特殊力量，更是受到人們的重視。而在其中起著領(lǐng)導(dǎo)作用的幼兒園應(yīng)將

3、家園合作視為自己的重要工作之一。但問題是很多幼兒園教師把自己放在支配的地位，而把家長放在被支配的地位，不平等的關(guān)系導(dǎo)致一些家長被動、消極、甚至對抗參與幼兒教育等問題出現(xiàn)。同時，在現(xiàn)實(shí)生活中家長和幼兒園之間存在著許多教育觀念上的分歧和誤區(qū)：（一）幼兒園應(yīng)該是重知識的傳授還是重能力的培養(yǎng)。（二）幼兒園作為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，過多地要求家長的配合作用，而忽視了家長對幼兒園教育工作給與良好配合的前提是家長教育觀念和教育技能的提高。（三）家長對自身定位在“輔助作用”，使得家長在家園共育中處于明顯的被動狀態(tài)。（四）部分家長對幼兒園工作不了解，經(jīng)常和班上教師產(chǎn)生誤解和矛

4、盾，影響到日常教學(xué)和教師、幼兒情緒。（五）家長對幼兒期教育不夠重視，存在“放任自流、樹大自然直”的教育理念。這些問題的存在，在一定程度上影響并阻礙了幼兒園教育質(zhì)量的提高和幼教事業(yè)的發(fā)展。為了盡快改善這一現(xiàn)狀，迫切需要分析其原因并研究對策。為此，我園提出了《家園共育問題分析及對策研究》的課題?！　《?、理論依據(jù)和研究現(xiàn)狀學(xué)習(xí)參考資料分享WORD格式整理　?。ㄒ唬├碚撘罁?jù)　　1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。”強(qiáng)調(diào)了我們要與家

5、庭雙向互動，家長與教師都是教育孩子的主體，是合作伙伴關(guān)系。　　2.瑞吉?dú)W教育主張：兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。在互動過程中，兒童既是受益者，也是貢獻(xiàn)者?？梢?，只有家園的互動合作，才可能帶給兒童最好的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中我們不斷認(rèn)識到幼兒良好素質(zhì)的培養(yǎng)單靠幼兒園，靠老師的教育而得不到家長的切實(shí)配合將流于形式，成為空談。家長對幼兒的影響最深遠(yuǎn)，父母的言行舉止都是幼兒模仿的對象，父母對子女的教養(yǎng)態(tài)度、家庭中人與人的溝通方式，時時刻刻都影響幼兒未來人格的發(fā)展?！　?.蘇霍姆林斯基曾說過：“家庭教育好

6、比植物的根苗，根苗茁壯，才能枝翻葉茂，開花結(jié)果，良好的教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的”。因此，要想提高幼兒素質(zhì)，就必須提高家庭教育的質(zhì)量。目前，全社會對家庭教育已日益重視，以提高家庭教育質(zhì)量的家庭教育指導(dǎo)工作也日益受到人們的普遍關(guān)注，各種渠道、各種形式的家庭教育指導(dǎo)活動已廣泛開展，幼兒園作為一個專職的幼兒教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)與全社會共同承擔(dān)起指導(dǎo)家庭教育的職責(zé)。通過對家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，建構(gòu)起幼兒園與家庭溝通的橋梁，促進(jìn)了家長的認(rèn)同感和合作心，達(dá)到家園一致的理想教育境界。同時也鼓勵家長參與園所各項(xiàng)相關(guān)的家庭教育指導(dǎo)活動，可以有效利用家長資源，讓幼兒在愛

7、的教育中茁壯成長。我們清楚的看到幼兒、家長、教師三者的關(guān)系是相互依存、相互影響、相互制約、共同成長的，而共同成長是家園共育最核心、最根本的價值指向。幼兒園既要對家長做工作，幫助家長提高科學(xué)育兒水平，同時也要求家長參與幼兒園的教育與管理，成為幼兒園提高教育質(zhì)量的重要資源。開展家園共育活動目的就是使家園教育有機(jī)聯(lián)系，密切配合，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。家園共育的開發(fā)與利用是一個新的研究領(lǐng)域，還有許多待開發(fā)的價值?！　。ǘ┭芯楷F(xiàn)狀　　1.美國《高質(zhì)量幼兒教育機(jī)構(gòu)評價標(biāo)準(zhǔn)》中家園合作是其中一項(xiàng)重要的方面，在日本，家園共育早已列為幼教改革的重要內(nèi)容。隨著我國幼教改革

8、的深入與素質(zhì)教育的開展，我國的幼教界也已意識到家園合作的重要性，將其列為“十一五”科研重要項(xiàng)目來研究,并進(jìn)一