資源描述：
《中專學(xué)校生物教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、中專學(xué)校生物教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng) 摘要：中專課程要求學(xué)生具有較強(qiáng)的表達(dá)能力，針對這一需要，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從生物學(xué)表達(dá)能力的涵義、目前學(xué)生生物學(xué)表達(dá)能力的狀況及生物教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生表達(dá)能力等幾個方面總結(jié)一些做法，以期能對生物教學(xué)有所幫助。 關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；生物學(xué)表達(dá)能力；口頭表達(dá)；書面表達(dá) 分析近幾年的中專生物學(xué)考試大綱就會發(fā)現(xiàn)，考綱對考生的表達(dá)能力要求越來越高，很多試題都以學(xué)生表達(dá)能力為載體。學(xué)生的表達(dá)能力和素質(zhì)從何而來，需要我們教師在長期的教學(xué)中有目的、有計劃的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)表達(dá)能力就成為生物教學(xué)的重要目標(biāo)之一?！ ?、生物學(xué)表達(dá)能力的
2、涵義 表達(dá)能力是人們運(yùn)用一定的方式和手段來表達(dá)自己對相關(guān)學(xué)科思想、觀點(diǎn)、意愿和情感的一種能力。生物學(xué)是研究生物體生命現(xiàn)象和規(guī)律的自然科學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。因此，生物學(xué)表達(dá)能力包括口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力和生物實(shí)驗(yàn)操作表達(dá)能力等三個方面。例如：當(dāng)學(xué)生利用生物實(shí)驗(yàn)操作來表達(dá)自己的科學(xué)創(chuàng)新成果時，會運(yùn)用書面報告的形式作以說明；實(shí)驗(yàn)工作人員在做演示實(shí)驗(yàn)時常配以口頭的說明與講解，達(dá)到他們所要表達(dá)的目的等?！ ?、學(xué)生生物學(xué)表達(dá)能力的概況 2.1新課標(biāo)中的學(xué)生生物學(xué)表達(dá)能力5 生物學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和素質(zhì)，教材也體現(xiàn)這一特點(diǎn)，編制了一些相對開放性的問題，這類問題密切聯(lián)
3、系生活、生產(chǎn)和科技發(fā)展的實(shí)際，需要學(xué)生從問題的題干中提取有用的信息并聯(lián)系已學(xué)過的知識和方法，通過分析、綜合等思維過程靈活的解答。例如：個體發(fā)育分為哪些階段？描述胚胎發(fā)育過程中各時期的特點(diǎn)。主要考查學(xué)生表達(dá)能力，需要學(xué)生仔細(xì)思考，領(lǐng)會題意，具有較強(qiáng)的推理能力、語言組織表達(dá)能力才能準(zhǔn)確規(guī)范答題。從卷面發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生失分的原因主要有：表達(dá)能力較弱、專業(yè)術(shù)語使用不規(guī)范、不能靈活應(yīng)用已有的知識準(zhǔn)確地將自己的思想和觀點(diǎn)表達(dá)出來等問題。所以在教學(xué)中一定要進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生的語言和表達(dá)能力。 3培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)表達(dá)能力的策略 3.1通過說話培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力 說話是人表達(dá)思想
4、感情的最基本方式，是人們在社會生活和交往中的重要交際手段之一。因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力最有效的途徑就是讓學(xué)生開口說話，做法可以通過以下幾個方面進(jìn)行： 3.1.1創(chuàng)設(shè)講說環(huán)鏡。進(jìn)行說話訓(xùn)練應(yīng)該營造輕松自由的語言氛圍，鼓勵學(xué)生大膽講話。課堂中我盡可能做到：①允許出錯。說錯了話，老師不責(zé)怪，不諷刺挖苦，同學(xué)之間不能以此取笑；②允許修正。對自己講過的話，如果發(fā)現(xiàn)有漏洞或有錯誤。還可以公開修正自己的發(fā)言；③5允許質(zhì)疑。允許學(xué)生就教師講授的任何問題質(zhì)疑，允許對其他學(xué)生的見解提出質(zhì)疑，展開辯論，也允許就別人對自己的質(zhì)疑進(jìn)行申辯。想方設(shè)法創(chuàng)造一個輕松、愉快的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量使每
5、一位學(xué)生愿說、敢說、能說，對學(xué)生的回答要更多地給予肯定與鼓勵。 3.1.2課堂提問。教師在課堂上，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不失時機(jī)地提出啟發(fā)性的問題，并讓學(xué)生回答，以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師不僅要注意學(xué)生回答正誤，而且要注意學(xué)生的語言表達(dá)能力的形成和發(fā)展。提問的過程中，老師要因材施教使每個學(xué)生都有實(shí)踐練習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。學(xué)習(xí)生回答問題時，不能只回答是或不是，而是要學(xué)生用學(xué)過的知識，用準(zhǔn)確的語言表達(dá)一個完整的意思，在學(xué)生答完之后，可以讓其他學(xué)生互上補(bǔ)充，求得對問題的正確認(rèn)識?！ ?.1.3復(fù)述。復(fù)述也是一項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的方法，它有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。課本是教師實(shí)施教學(xué)的
6、基本依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，課本中的文字語言一般系統(tǒng)性、科學(xué)性都較強(qiáng)，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，然后讓他們正確地復(fù)述其中的內(nèi)容，這樣不僅能使學(xué)生掌握和領(lǐng)會課本中的概念，而且還能學(xué)習(xí)到生物學(xué)上的專業(yè)術(shù)語和論述問題的方法。例如：在講解完同源染色體的特點(diǎn)后，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀“同源染色體是指減數(shù)分裂過程中進(jìn)行配對的，形狀、大小一般都相同，一個來自父方，一個來自母方的兩條染色體”；“單倍體”是“指體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個體”等內(nèi)容?！ ?.1.45討論。課堂討論與辯論是一種讓學(xué)生積極參與教學(xué)的過程，是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和應(yīng)用能力的有效途徑。例如：在講原核細(xì)胞與真核細(xì)胞時問：
7、原核細(xì)胞都是單細(xì)胞生物嗎？單細(xì)胞生物都是由原核細(xì)胞構(gòu)成的嗎？在討論中，學(xué)生思維進(jìn)入積極、緊張的狀態(tài)，集中注意力、動腦、分析判斷、聽取別人的觀點(diǎn)，主動地尋求準(zhǔn)確答案，用語言去反駁別人，論證自己觀點(diǎn)，從而提高了口頭表達(dá)能力。 3.1.5角色扮演。為了使學(xué)生很好地掌握所學(xué)的知識，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，由學(xué)生扮演角色在課堂上表演或由學(xué)生創(chuàng)作一些作品，對培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力起到了促進(jìn)作用，如學(xué)習(xí)了“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”后，由學(xué)生創(chuàng)作劇本并提出幾個劇本由學(xué)生扮演角色并表演。這樣的活動有利于學(xué)生對知識的掌握及表
