中學(xué)教師繼續(xù)教育中的發(fā)展性評價體系研究

《中學(xué)教師繼續(xù)教育中的發(fā)展性評價體系研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、中學(xué)教師繼續(xù)教育中的發(fā)展性評價體系研究　　摘要：發(fā)展性教師評價方式是一種面向未來的形成性評價方式，他不僅關(guān)注每位教師個體過去和現(xiàn)在的工作表現(xiàn)以及工作狀態(tài)，而且更關(guān)注教師和學(xué)校的未來長遠(yuǎn)發(fā)展。其核心是促進(jìn)每一位教師專業(yè)能力的不斷進(jìn)步，目的定位是促進(jìn)每一位教師的進(jìn)步，推動教師業(yè)務(wù)水平提高，促進(jìn)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展。本文主要介紹了教師發(fā)展性評價的定義、原則、主體及其實施方法?！　￡P(guān)鍵詞：教師；繼續(xù)教育；發(fā)展性評價　　中圖分類號：G726文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　　教師評價就是根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)和教師的工作任務(wù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價理論和方法手段對教師個體的工作進(jìn)行價值判斷。科學(xué)地評價教師的工作是調(diào)動

2、教師積極性、促進(jìn)自身發(fā)展、改進(jìn)教育教學(xué)、提高教育質(zhì)量的重要機(jī)制。在科學(xué)發(fā)展觀、終身學(xué)習(xí)等先進(jìn)理念已經(jīng)廣泛被人們接受和付諸實施的大背景下，發(fā)展性教師評價已經(jīng)無可爭辯地成為了最新教師評價理念。引進(jìn)發(fā)展性評價來建構(gòu)中學(xué)生評價體系，落實發(fā)展性教師評價，無疑會促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量?！　∥覈逃俊痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》第六條第14節(jié)指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的教師評價；強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析和反思，建立以教師自評為主，校長、學(xué)生、學(xué)生家長共同參與的評價方式，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平，”9可見新課改以來我國就要求各中學(xué)試行專業(yè)發(fā)展性教

3、師評價體系?！　∫弧l(fā)展性教師評價方式的定義　　對于教師評價目的，理論上主要有兩種觀點：一是面向過去的教師評價，評價為獎懲；二是面向未來的教師評價，評價為發(fā)展。獎懲性教師評價以獎勵和懲處為最終目的，通過對教師工作表現(xiàn)的評價，做出解聘、晉升、調(diào)動、降級、加薪、減薪、增加獎金等決定。這種教師評價勢必影響教師的坦誠態(tài)度，很難指望全體教師的積極參與。而發(fā)展性教師評價以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為最終目的。它是一種雙向的教師評價過程，建立在雙方互相信任的基礎(chǔ)上，和諧的氣氛貫穿評價過程的始終?！　?0世紀(jì)80年代末以來，以英國為首的一些發(fā)達(dá)國家開始摒棄獎懲性教師評價，推行發(fā)展性教師評價，受

4、到了廣大教師的歡迎。近幾年來，我國已有學(xué)者嘗試運(yùn)用這一理念構(gòu)建教師的評價模式?！　“l(fā)展性教師評價方式又稱“專業(yè)發(fā)展模式”，“發(fā)展性教師評價方式以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目的，在沒有獎懲的條件下，通過實施教師評價以達(dá)到教師與學(xué)校共同發(fā)展，個人與組織共同發(fā)展的雙贏結(jié)果。發(fā)展性教師評價方式確立了“發(fā)展才是硬道理”9的理念，從本質(zhì)上來說，發(fā)展性教師評價方式是一種面向未來的形成性評價方式，他不僅關(guān)注每位教師個體過去和現(xiàn)在的工作表現(xiàn)和工作狀態(tài)，而且更關(guān)注教師和學(xué)校的未來長遠(yuǎn)發(fā)展。其核心是促進(jìn)每一位教師專業(yè)能力的不斷進(jìn)步，該評價方式認(rèn)為教師業(yè)務(wù)能力水平的不斷進(jìn)步是學(xué)校發(fā)展的第一要素，具有

5、最有力，最恒遠(yuǎn)的動力。發(fā)展性教師評價方式目的定位是促進(jìn)每一位教師的進(jìn)步，不再單純是獎懲和區(qū)別教師的機(jī)制，而成為推動教師業(yè)務(wù)水平提高，促進(jìn)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的一種手段?！　《?、發(fā)展性教師評價的原則　　作為一種教師評價方式，發(fā)展性教師評價方式除了具備一般教師評價方式的導(dǎo)向性、客觀性、教育性、可行性等原則外，還有自己的一些有顯著特色的評價原則。　?。ㄒ唬┌l(fā)展性原則　　發(fā)展性教師評價方式首先堅持發(fā)展的原則，認(rèn)為教師的專業(yè)知識、教學(xué)能力和職業(yè)態(tài)度都是有很大的發(fā)展空間的，教師本身也有專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求。該方式旨在通過教師評價促進(jìn)全體教師的業(yè)務(wù)水平不斷提高，通過全體教師的共同進(jìn)步，推動學(xué)校

6、教學(xué)質(zhì)量的提高，拔高學(xué)校的綜合實力，從而達(dá)到教師個體與學(xué)校組織的共同發(fā)展。形成了以教師業(yè)務(wù)能力發(fā)展為出發(fā)點，以學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展為落腳點的顯著特點?！　。ǘ┰\斷性原則　　發(fā)展性教師評價方式是以教師的成長為目的，其目的是為了增強(qiáng)教師教育教學(xué)的主動性，推動教師業(yè)務(wù)水平提高和工作表現(xiàn)的改善，使教育評價的診斷性功能得以充分發(fā)揮。促進(jìn)教師將來的更好進(jìn)步要求評價教師的目前實際工作，在過程性評價中發(fā)現(xiàn)教師工作中的長處和短處，充分肯定教師的成績和進(jìn)步，盡可能客觀地把領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生和家長對教師的認(rèn)同和賞識及時回饋給教師。同時幫助教師進(jìn)行自我剖析和自我反思，找出不足和問題現(xiàn)象后面的實質(zhì)性問題，并通

7、過成因分析，找到癥結(jié)所在，與教師共同探討、出臺相應(yīng)的整改措施，幫助教師克服缺點，從而拉動教師的教育教學(xué)水平不斷進(jìn)步。9　?。ㄈ┟裰餍栽瓌t　　民主性原則要求學(xué)校破除已往教師評價過程中自上而下的“官本位”思想，樹立依靠教師辦學(xué)的理念，以便激發(fā)全體教師的參與熱情，強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與學(xué)生、教師與教師之間的平等溝通，增加教師評價的透明度。把教師視為學(xué)校管理的主體，讓教師參與討論和制定具體的評價目的、標(biāo)準(zhǔn)、步驟、周期等，以教師自我診斷為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、校外專家、所教學(xué)生及其家長的評價，了解和關(guān)注教師的工作狀態(tài)和工作條件，尤其是工作中的困惑所