高職院校校企合作本土化模式探究

《高職院校校企合作本土化模式探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、高職院校校企合作本土化模式探究　　摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，高職院校發(fā)展的關(guān)鍵是深入校企合作。本文借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)模式及成功經(jīng)驗(yàn)，就高職院校如何根據(jù)自身特點(diǎn)整合本土資源，最終實(shí)現(xiàn)校企共贏進(jìn)行了探索?！　￡P(guān)鍵詞：校企合作；高職院校；本土化　　隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)高技能型人才的需求也越來(lái)越突出，一線(xiàn)崗位從勞動(dòng)密集型逐漸向知識(shí)密集型轉(zhuǎn)變，這對(duì)我國(guó)的職業(yè)教育提出了嶄新的要求，依靠傳統(tǒng)的辦學(xué)模式即學(xué)校包辦學(xué)生教育的全過(guò)程是達(dá)不到培養(yǎng)應(yīng)用型和高技能型人才這一教育目標(biāo)的，校企合作成為職業(yè)教育發(fā)展的方向?！　∫弧⑽覈?guó)職業(yè)院?！靶Ｆ蠛献鳌爆F(xiàn)狀　　我國(guó)高職院校是改革開(kāi)放時(shí)

2、代的產(chǎn)物，大多始建于上世界九十年代初，通過(guò)一段時(shí)期的摸索，以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育提出的客觀要求，逐漸認(rèn)識(shí)到“校企合作”4是高職院校生存、發(fā)展的必然趨勢(shì)。校企合作的成功與否關(guān)系到高等職業(yè)教育能否辦出特色，這是職業(yè)教育成敗興衰的決定性因素。在我國(guó)一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，很多職業(yè)院校努力探索嘗試與企業(yè)進(jìn)行了不同形式、不同層次、不同特色的合作，不僅為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和有關(guān)行業(yè)培養(yǎng)了一批急需的應(yīng)用型人才，而且也與很多企業(yè)形成了良好的協(xié)作關(guān)系，取得了良好的效果。然而在大部分經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)，我國(guó)高職院校校企合作的形式至今還處于淺層次的初級(jí)階段，這就導(dǎo)致了在勞動(dòng)力市場(chǎng)上，一方面缺乏優(yōu)秀的技

3、能型人才和大批高素質(zhì)勞動(dòng)者；另一方面則是為各行各業(yè)培養(yǎng)高技能人才的高等職業(yè)教育，由于資金的不足、實(shí)訓(xùn)條件的限制等問(wèn)題造成畢業(yè)生的綜合素質(zhì)較低，學(xué)生僅僅掌握了一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)踐技能、動(dòng)手操作能力則沒(méi)有達(dá)到應(yīng)該達(dá)到的水準(zhǔn)?！　《?guó)外可借鑒的校企合作運(yùn)行模式　　在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家，校企合作的研究和建設(shè)工作已相當(dāng)成熟，他們?cè)诼殬I(yè)教育校企合作方面等形成了一些獨(dú)有的模式：如德國(guó)的“雙元制”模式――國(guó)家立法支持、校企合作共建，職業(yè)學(xué)校主要負(fù)責(zé)傳授與職業(yè)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，企業(yè)等校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所主要負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)技能方面的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)；英國(guó)的工讀交替式培訓(xùn)――在正規(guī)學(xué)程中，安排工作學(xué)期，學(xué)生

4、是以“職業(yè)人”身份參加頂崗工作并獲得報(bào)酬；美國(guó)“合作教育”模式――新生入學(xué)后，先在學(xué)校進(jìn)行為期半年的學(xué)習(xí)，而后各以?xún)蓚€(gè)月為限，企業(yè)實(shí)訓(xùn)與學(xué)校學(xué)習(xí)交替進(jìn)行，畢業(yè)前半年集中回校學(xué)習(xí)，最后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)......各國(guó)辦學(xué)模式的選擇，都是符合本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)的，例如，德國(guó)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以中高端制造業(yè)為主，在職業(yè)技能培養(yǎng)上強(qiáng)調(diào)專(zhuān)深型；美國(guó)的職業(yè)流動(dòng)性較高，職業(yè)教育培養(yǎng)為寬專(zhuān)多能型，以崗位群所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心?！　∪?、職業(yè)院校“校企合作”本土化模式的研究　　高職院校應(yīng)充分利用地域優(yōu)勢(shì)，努力挖掘?qū)W校及社會(huì)教育資源潛力，根據(jù)本地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需

5、求，積極創(chuàng)辦多種形式的校企合作職業(yè)教育辦學(xué)模式。為此，特提出以下幾點(diǎn)思考：　?。ㄒ唬╅_(kāi)辦實(shí)用的專(zhuān)業(yè)，立足本土化選擇合作對(duì)象4　　在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面，高職院校應(yīng)立足于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)及行業(yè)發(fā)展要求，依據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求，以及客觀分析自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)和機(jī)遇，確定建設(shè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系，建設(shè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、特色專(zhuān)業(yè)，使是培養(yǎng)的人才真正符合社會(huì)和企業(yè)的需求。　　在與企業(yè)合作方面，應(yīng)該對(duì)校企合作模式進(jìn)行本土化的改革和創(chuàng)新，把當(dāng)?shù)氐耐ㄋ妆就廖幕瘽B透進(jìn)學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生具備地方特色的專(zhuān)業(yè)能力。我國(guó)各省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有其特色支柱產(chǎn)業(yè)，例如，許昌本地的的高職院校就要充分利用依靠中原電

6、氣谷這一方面的地域優(yōu)勢(shì)，整合教育資源，在政府和企業(yè)的支持下豐富學(xué)科知識(shí)，打造特色電子電氣品牌，為電氣機(jī)電類(lèi)輸出更多所需人才。　?。ǘ┐龠M(jìn)雙師隊(duì)伍建設(shè)和素質(zhì)提升　　近年來(lái)，我國(guó)許多職業(yè)學(xué)校，針對(duì)市場(chǎng)需求變化，積極調(diào)整和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，許多學(xué)校都進(jìn)行過(guò)多次的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化，而專(zhuān)業(yè)教師的結(jié)構(gòu)卻沒(méi)有多大變化，師資隊(duì)伍的數(shù)量、質(zhì)量與結(jié)構(gòu)仍不能滿(mǎn)足培養(yǎng)高端技能型人才的要求，雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理制度尚未建立，從而制約了職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，降低了學(xué)校的辦學(xué)效益。職業(yè)院校應(yīng)強(qiáng)化服務(wù)企業(yè)的功能，加大師資隊(duì)伍建設(shè)的投入力度，提高專(zhuān)業(yè)教師的業(yè)務(wù)、科研和技術(shù)服務(wù)水平。提高專(zhuān)業(yè)

7、為企業(yè)提供利益的能力，幫助企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行職業(yè)技能輪訓(xùn)與鑒定，接受企業(yè)委托的項(xiàng)目研究與開(kāi)發(fā)，和企業(yè)一起策劃企業(yè)文化，形成互動(dòng)體系，體現(xiàn)雙贏原則，為企業(yè)提供智力支持。4　　高職院校雙師型隊(duì)伍的建設(shè)可以從外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)這兩種途徑進(jìn)行，針對(duì)那些專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)、理論水平也高的專(zhuān)家、能工巧匠可以考慮把他們從企業(yè)引進(jìn)學(xué)校成為學(xué)校專(zhuān)任教師，在實(shí)踐教學(xué)等方面起到帶頭示范的作用；校內(nèi)通過(guò)崗前崗后、校內(nèi)校外、境內(nèi)境外全方位培訓(xùn)提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和技能達(dá)到提高雙師素質(zhì)的目的，從而促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提高。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校的教師和企業(yè)實(shí)訓(xùn)教師相結(jié)合的師資隊(duì)伍，也有利于教師“雙師型”素質(zhì)的形成