高職院校校企合作現(xiàn)狀探究

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1、高職院校校企合作現(xiàn)狀探究　　【摘要】在科技快速發(fā)展進(jìn)程中，需要一大批高素質(zhì)工程技術(shù)人才。我省技術(shù)人員數(shù)量雖不少，但具創(chuàng)新精神與時(shí)代要求有較大差距，企業(yè)的滿意度不高，就業(yè)率不高，使我省工業(yè)發(fā)展水平與發(fā)達(dá)地區(qū)存在明顯差距。而縮小這種差距，迅速提高我省的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，根本途徑在于創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作，探索合作的內(nèi)在規(guī)律，緩解就業(yè)難用人難具有十分重要的意義。正是在這樣的背景下，作者探索高職院校如何引科技企業(yè)入駐校園，如何打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，按照企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行邊教邊學(xué)邊做邊用，把教學(xué)和企業(yè)科研創(chuàng)新項(xiàng)目結(jié)合起來，既為企業(yè)帶來利潤(rùn)，又使學(xué)生學(xué)到技能，

2、既使校企雙滿意，又能推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為政府制定政策和創(chuàng)新校企合作模式提供參考依據(jù)的?！娟P(guān)鍵詞】高職院校，校企合作，現(xiàn)狀研究一、國(guó)內(nèi)校企合作現(xiàn)狀5經(jīng)過多年探索實(shí)踐，國(guó)內(nèi)許多院校在產(chǎn)學(xué)研合作上積累了很多經(jīng)驗(yàn)，如：“頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)”，建立校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)工廠（車間），讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中了解產(chǎn)品生產(chǎn)的某一環(huán)節(jié)，建成完整的生產(chǎn)線，在實(shí)訓(xùn)中對(duì)外承接訂單；“引廠入?！边M(jìn)行聯(lián)合選資，形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中了解整個(gè)行業(yè)上、下游生產(chǎn)的全過程?！肮步▽?shí)習(xí)基地”各企業(yè)逐步形成產(chǎn)業(yè)（或產(chǎn)業(yè)群）與學(xué)院的專業(yè)（或?qū)I(yè)群）完全對(duì)接等。為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和技術(shù)

3、進(jìn)步輸送了許多應(yīng)用型技術(shù)人才，取得了明顯的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。但是，這些模式仍存在許多局限：一是企業(yè)有自身生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)由企業(yè)規(guī)定，學(xué)院缺少自主權(quán)，導(dǎo)致學(xué)院不好控制實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，不好落實(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。以效益為目標(biāo)的生產(chǎn)企業(yè)難以做到以學(xué)生為主的能力訓(xùn)練，實(shí)習(xí)任務(wù)可能會(huì)與學(xué)生想提升的崗位能力不匹配。同時(shí)，校外實(shí)習(xí)基地難于接納批量的學(xué)生實(shí)習(xí)并給予有效輔導(dǎo)；二是校外基地路程遠(yuǎn)，存在師生人身和財(cái)產(chǎn)安全隱患；三是學(xué)生繳納了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)費(fèi)，又不在學(xué)院實(shí)習(xí)和住宿，也不了解學(xué)院與企業(yè)之間的銜接，因此會(huì)產(chǎn)生誤解；四是因受場(chǎng)地限制，學(xué)院引企入校創(chuàng)辦的

4、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工廠往往只是一個(gè)車間（單一生產(chǎn)線），而不是整個(gè)企業(yè)和行業(yè)，很難產(chǎn)生規(guī)模效益；五是院內(nèi)生產(chǎn)車間（單一生產(chǎn)線）不能形成產(chǎn)業(yè)集群，使產(chǎn)業(yè)鏈的上、下游脫節(jié)，不便學(xué)生了解整個(gè)行業(yè)的生產(chǎn)全過程，更不利于學(xué)生全面把握整個(gè)行業(yè)不同崗位的職業(yè)素質(zhì)要求，很難使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地自覺完善和提升職業(yè)素質(zhì)。5雖然產(chǎn)學(xué)研合作教育受到重視，但企業(yè)一直對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作缺乏合作熱情；合作形式雖多樣，但主要形式單一；企業(yè)希望高職院校解決技術(shù)問題，但高校服務(wù)企業(yè)的能力不強(qiáng)，缺乏相應(yīng)的推動(dòng)機(jī)制；政策激勵(lì)缺位，合作利益不能得到保證。企業(yè)更希望由政府制定專項(xiàng)補(bǔ)

5、助政策和稅收優(yōu)惠政策，建立產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)和加強(qiáng)政策導(dǎo)向，在與高職院校的合作中獲得直接利益。高校在人才培養(yǎng)上仍然與市場(chǎng)需要脫節(jié)，畢業(yè)生的知識(shí)和能力與用人單位的實(shí)際需求錯(cuò)位，大量企業(yè)找不到勝任具體崗位、具有實(shí)踐操作能力的人才?；谝陨先毕?，目前學(xué)界一致認(rèn)為：必須打破原有模式，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，使合作在實(shí)際操作過程中，建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定和互利互惠的合作機(jī)制。對(duì)此，作者秉承互利務(wù)實(shí)的原則，在吸取現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)如何適應(yīng)企業(yè)需要、擴(kuò)大就業(yè)人才培養(yǎng)，探索把教改方向轉(zhuǎn)向企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀的員工應(yīng)該具有的基本素質(zhì)、院校培養(yǎng)定位、重構(gòu)知識(shí)體系

6、、專業(yè)能力培養(yǎng)上，以創(chuàng)新思路開展新的產(chǎn)學(xué)研合作是有價(jià)值的。二、國(guó)外校企合作現(xiàn)狀受金融危機(jī)影響各國(guó)經(jīng)濟(jì)陷入低迷以來，高職教育一直被視為解決危機(jī)的關(guān)鍵。隨著就業(yè)問題凸現(xiàn)，許多國(guó)家都開始反思并重新定位高職教育的功能與價(jià)值，出現(xiàn)了新動(dòng)向：韓國(guó)：制定高職教育提升策略。把學(xué)校管理權(quán)移交企業(yè)，建立“就業(yè)第一”體系。為高職建立人力資源需求的信息系統(tǒng)，加大政府和企業(yè)對(duì)學(xué)校的支持力度。根據(jù)提升策略，韓國(guó)政府支持高職資金達(dá)1000億韓元。5美國(guó)：重新詮釋職業(yè)教育時(shí)代價(jià)值。奧巴馬要求每個(gè)美國(guó)人參加至少一年的培訓(xùn)。不斷攀升的失業(yè)率迫使美國(guó)民眾不得不重視職業(yè)

7、能力的加強(qiáng)。全美職業(yè)教育協(xié)會(huì)提出，高職教育應(yīng)該加強(qiáng)三大能力的培養(yǎng)——學(xué)術(shù)能力、就業(yè)能力和技術(shù)能力。在美國(guó)，就業(yè)能力被雇主形容為21世紀(jì)取得職場(chǎng)成功的最重要技能，包括：關(guān)鍵的思考能力、適應(yīng)能力、解決問題的能力、口頭表達(dá)與書面溝通能力、合作與團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力、責(zé)任意識(shí)、職業(yè)精神、道德意識(shí)與技術(shù)運(yùn)用能力。英國(guó)：首次為學(xué)徒制立法。英國(guó)政府公布《學(xué)徒制、技能學(xué)習(xí)法案》，這是近200年來英國(guó)首次對(duì)學(xué)徒制專門立法，希望改革學(xué)徒制以滿足長(zhǎng)遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。該法將幫助英格蘭實(shí)現(xiàn)到2020年每5個(gè)年輕人就有1人接受學(xué)徒培訓(xùn)的目標(biāo)。英國(guó)企業(yè)界獲得

8、政府1100萬英鎊的資助，用于增加近3000個(gè)新的學(xué)徒崗位，通過技能人才的培養(yǎng)促進(jìn)英國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，目標(biāo)是30歲以下人口中有3/4受過高等教育或拿到高級(jí)技術(shù)職稱。歐盟：頒布未來10年職教計(jì)劃。希望建立一個(gè)更切合勞動(dòng)力市場(chǎng)需求、更方便學(xué)習(xí)者選擇的職業(yè)教