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《讓習(xí)作片段描寫“亮”起來》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、讓習(xí)作片段描寫“亮”起來 小學(xué)中高年級習(xí)作訓(xùn)練與文本教學(xué)有機結(jié)合，能夠有效提升學(xué)生習(xí)作意識，特別是學(xué)習(xí)文本經(jīng)典描寫寫法，可以快速激活學(xué)生靈性，養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣。教師要注意采取多種引導(dǎo)方式，讓學(xué)生學(xué)會觀察，抓住經(jīng)典描寫的基本特征，篩選習(xí)作描寫的切入角度，運用多種描寫手段，追求習(xí)作描寫的個性化，讓習(xí)作片段描寫“亮”起來?！ ∫?、學(xué)會觀察，抓住典型描寫特征 小學(xué)教材文本選入內(nèi)容大多屬于經(jīng)典名篇，精彩片段描寫眾多，教師要抓住難得學(xué)習(xí)機會，引導(dǎo)學(xué)生對描寫片段展開多種形式的觀察學(xué)習(xí)。首先，要理清作者描寫抓特征的情況，無論什么描寫，都需要觀察其外化特征，根據(jù)個性特征展開描寫。其
2、次，要學(xué)習(xí)作者的描寫方法。描寫成功與否，其方法運用至關(guān)重要，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)常見描寫方法，可以幫助學(xué)生梳理描寫思路?！ ∪纭豆鸹ㄓ辍分杏泻芏嗑实拿鑼懫危骸肮鸹ㄊ㈤_的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。桂花成熟時，就應(yīng)當(dāng)‘搖’。搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮?！?教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：這段描寫主體是什么？抓住什么特點？采用什么樣的描寫方法？描寫語言有什么特點？學(xué)生針對問題展開討論，很快就給出自己的理解。有學(xué)生說：寫桂花的香氣，寫桂花的花瓣，抓住其香氣濃重、花瓣新鮮等特點，描寫語言平實中不乏生動，使典型動詞得到應(yīng)用。教師讓學(xué)生模仿這種寫法展開習(xí)作練習(xí)。
3、有學(xué)生這樣寫道：鄰居家院中有一棵開小白色花的滕樹，長勢很茂盛，將整個一面院墻都覆蓋住了，春夏交替時，遠遠就可以聞到那醉人的花香，不知這家人姓什么叫什么，大家都稱呼其為“香香人家”?！ 〗處熱槍Φ湫兔鑼懻归_多重引導(dǎo)，給學(xué)生明晰描寫操作思路。學(xué)生模仿習(xí)作效果顯著，同樣是寫花香，學(xué)生習(xí)作給人以親切感?！ 《?、抓住特征，確立習(xí)作描寫角度 片段描寫雖然比較短小，也不需要體現(xiàn)完整情節(jié)，但描寫主題是鮮明的。在文本教學(xué)中，教師對經(jīng)典文本描寫展開深度解析，要特別關(guān)注描寫立意角度，也就是描寫的目的性特征?！ ∪私贪嫠哪昙壣蟽浴队^潮》，這是一篇經(jīng)典的寫景散文，其精彩描寫片段眾多，教師抓住
4、描寫一個“奇”字展開引導(dǎo)：錢塘江大潮，號稱天下奇觀。一奇在它的浪潮太高，“形成一道兩丈多高的白色城墻”，非常的壯觀；二奇在它的氣勢太大，“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”，場面宏大；三奇在它的聲音太響，“那聲音如同山崩地裂”，給人以震撼感覺；四奇在它來勢太兇猛，“一條白線”瞬間成為“白色城墻”，讓人有窒息感。教師讓學(xué)生模仿錢塘江大潮相關(guān)描寫展開習(xí)作訓(xùn)練。學(xué)生很快就有不小收獲。有學(xué)生寫道：堵路的感覺就是一個字：慢。汽車像蝸牛爬行，不管開車技術(shù)多高，都必須老老實實地待著；自行車很靈動，見縫就鉆，可漸漸沒有縫隙，也只好四處觀望了；步行應(yīng)該不受限制，可人行道上滿是車輛、攤位、雜物
5、，恐怕有孫悟空的本事也無濟于事，站在那什么也做不了。大家都在抱怨，可每一個人都像被定住了，前進不得，后退更不行?！ 膶W(xué)生描寫片段可以看出，教師引導(dǎo)是有效果的。先總領(lǐng)，凸顯一個4“慢”字，然后分別寫汽車、自行車、步行者，這與《觀潮》中的描寫形式有眾多相似之處，所不同的是一個寫自然景色，一個描寫路人。 三、優(yōu)化方法，提升習(xí)作描寫品質(zhì) 描寫方法眾多，教師在方法篩選推介時，需要觀照學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)。小學(xué)中年級剛接觸寫作，其習(xí)作能力非常有限，描寫方法積累還很薄弱，教師在引導(dǎo)時，不能給出太多選項，學(xué)生感覺高深了就無法展開有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練。小學(xué)高年級學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)相對中低年級有所提高，
6、教師在描寫方法傳授時，要注意豐富性，給學(xué)生以更多選擇，這樣可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力?！ 夺烎~的啟示》中有一段對話描寫： 父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！薄 鞍职?！為什么？”我急切地問道。 “你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。 “可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲?！ 〗處熥寣W(xué)生找出這段描寫的特點。有學(xué)生說：在語言描寫中滲透細節(jié)描寫、動作描寫。還有學(xué)生說：一句對白一個段落。教師給出肯定評價。讓學(xué)生模仿寫一段對話。成果展示時，很多學(xué)生都能夠積極使用相似的描寫方法，訓(xùn)練效果立竿見影。4 課文學(xué)習(xí)中，我們隨時
7、可以遇到精彩的描寫，人物描寫、環(huán)境描寫中的經(jīng)典片段，給我們學(xué)習(xí)描寫樹立榜樣。教師對這些經(jīng)典描寫展開對位解讀，引導(dǎo)學(xué)生進行多元觀察比對，找到習(xí)作描寫的思維起點，確立描寫展開的角度，特別是對習(xí)作描寫方法進行優(yōu)化篩選，能夠促使學(xué)生順利介入習(xí)作片段描寫，有效提升習(xí)作描寫品質(zhì)?！ ●R月紅，教師，現(xiàn)居廣東深圳。4
