“低要求”“不苛求”或許能讓孩子更成功

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1、“低要求”“不苛求”或許能讓孩子更成功　　很多家長(zhǎng)為讓孩子早日成才，對(duì)孩子“高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”，生怕自己一旦放松要求，孩子就會(huì)坐著滑滑梯下來(lái)。其實(shí)，這種教育觀念是非常錯(cuò)誤的。嚴(yán)苛地要求孩子，會(huì)讓孩子產(chǎn)生較大的心理壓力，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理，對(duì)成才不利。如果家長(zhǎng)能夠掌握一點(diǎn)心理學(xué)知識(shí)，掌握好下面兩個(gè)“效應(yīng)”，對(duì)孩子低要求、不嚴(yán)苛，可能更利于孩子的發(fā)展與成才?！　　暗情T(mén)檻效應(yīng)”：　　先提一個(gè)較低要求　　什么是“登門(mén)檻效應(yīng)”　　一般情況下，人們都不愿意接受過(guò)高、過(guò)難的任務(wù)，因?yàn)檫@既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又難以獲得成功。相反，

2、人們樂(lè)于接受一些難度較低、容易完成的任務(wù)。奇妙的是，在完成較容易的任務(wù)之后，人們就能慢慢接受較難的挑戰(zhàn)了。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱(chēng)為“登門(mén)檻效應(yīng)”。8　　國(guó)外一位著名的心理學(xué)家指出，人的積極性不僅來(lái)源于他所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)的價(jià)值，更取決于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的概率。也就是說(shuō)，他越是認(rèn)為完成某件事情的概率大，就越容易完成某種事情。然而，在家庭教育中，一些家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為，在為孩子制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，如果把目標(biāo)設(shè)置得高一些，那么即便孩子暫時(shí)實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)，那也不會(huì)離目標(biāo)太遠(yuǎn)。具有這種心理的家長(zhǎng)常常不切實(shí)際地把孩子的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目

3、標(biāo)都設(shè)得很高。事實(shí)上，如果學(xué)習(xí)目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出孩子的能力范圍，就很可能導(dǎo)致孩子不斷沖擊目標(biāo)卻不斷失敗的結(jié)果。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是沉重的打擊，也在無(wú)形中扼殺了孩子的學(xué)習(xí)興趣和自信心。　　經(jīng)驗(yàn)傳授：讓他先趕上前一名　　明明上初二時(shí)，一天回家后他低頭不語(yǔ)。媽媽看到后問(wèn)其原因，原來(lái)明明的語(yǔ)文考試只考了70分。媽媽沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是問(wèn)明明：“你前一名的同學(xué)考了多少分？”“72分?！泵髅餍÷暤鼗卮??！皟鹤?，別灰心，咱下次考試的時(shí)候爭(zhēng)取超過(guò)他，好嗎？”媽媽試探著問(wèn)。這時(shí)，明明毫不猶豫地說(shuō)：“行！”明明想，區(qū)區(qū)2分，我肯

4、定能趕上！　　從此以后，明明果真下了功夫，上課認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，不懂的問(wèn)題就問(wèn)老師。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的努力，再考試的時(shí)候明明的語(yǔ)文考了83分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)媽媽當(dāng)初給他定的標(biāo)準(zhǔn)――超過(guò)前面的那個(gè)同學(xué)。結(jié)果，通過(guò)媽媽的鼓勵(lì)和自己的努力，不但成功跨過(guò)了這道“門(mén)檻”，還給了媽媽一個(gè)驚喜?！　∫粚W(xué)年很快過(guò)去，上了初三的明明已經(jīng)和初二時(shí)完全不一樣了。媽媽表?yè)P(yáng)并充分肯定了他的進(jìn)步，并對(duì)他提出了更高的要求，還不斷鼓勵(lì)他。初中畢業(yè)時(shí)，明明以?xún)?yōu)異的成績(jī)被市重點(diǎn)高中錄取。　　可見(jiàn)，家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)可充分運(yùn)用“登門(mén)檻效應(yīng)”―

5、―先對(duì)孩子提出一個(gè)較低的要求，等他按要求做到了，馬上予以肯定、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，然后逐漸提高要求。這樣，既能使孩子享受奮發(fā)向上所帶來(lái)的巨大快樂(lè)，也能在成績(jī)的穩(wěn)步提高中建立起對(duì)學(xué)習(xí)的信心?！　∽⒁馐马?xiàng)：8　　1.目標(biāo)要留有余地。家長(zhǎng)在給孩子制訂目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分考慮孩子的實(shí)際能力和心理承受能力，把目標(biāo)制訂在孩子能夠承受的范圍內(nèi)，并留有一定的余地。如果孩子這次考試考了40分，你強(qiáng)求孩子下次考90分是不現(xiàn)實(shí)的。目標(biāo)設(shè)定得低一些，讓孩子通過(guò)自身努力可以輕松達(dá)到，在不知不覺(jué)中跨越一道道“門(mén)檻”，然后信心百倍地去迎接新的挑

6、戰(zhàn)，從而一步步走向成功?！　?.不要拿自己的孩子跟別的孩子比較。有的家長(zhǎng)喜歡用最優(yōu)秀孩子的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己的孩子，希望自己的孩子也能同別的孩子一樣優(yōu)秀，但結(jié)果往往事與愿違。我們不妨跟孩子說(shuō)，不要跟別人比，只跟自己的過(guò)去比，只要今天的你比昨天的你進(jìn)步了就是勝利，那么孩子就會(huì)在不知不覺(jué)中向著更遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)。相反，如果你總拿孩子去跟比他優(yōu)秀很多的同學(xué)比較，孩子會(huì)越比越?jīng)]信心，總覺(jué)得自己不如別人，反而容易滋生出“反正我不如別人”的心理，從而破罐子破摔。　　3.讓孩子參與目標(biāo)的確定。在確定目標(biāo)時(shí)，可以讓孩子參與其

7、中。這樣不僅體現(xiàn)了對(duì)孩子的尊重，還可以提高孩子的積極性，激發(fā)他的奮斗欲望，使其發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值。如果實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，孩子會(huì)有自豪感；如果沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，孩子則會(huì)自覺(jué)地分析原因，想辦法補(bǔ)救?！　⌒≠N士：　　考試的時(shí)候，可以傳授孩子這樣的經(jīng)驗(yàn)：先解答簡(jiǎn)單的選擇題或填空題，這樣會(huì)產(chǎn)生“旗開(kāi)得勝”“勢(shì)在必得”的心理，從而促使思維及時(shí)進(jìn)入最佳競(jìng)技狀態(tài)，從而取得好成績(jī)。相反，如果一開(kāi)始就做難題，結(jié)果絞盡腦汁也做不出來(lái)，容易導(dǎo)致信心的喪失，讓本來(lái)可以輕松解答的題目也變得棘手起來(lái)。8　　“第十名效應(yīng)”：　　不要對(duì)成績(jī)過(guò)于苛求

8、　　什么是“第十名效應(yīng)”　　1989年，杭州市天長(zhǎng)小學(xué)的周武老師受邀參加了一次往屆畢業(yè)生的聚會(huì)。聚會(huì)中，他暗自吃驚：那些擔(dān)任教授、經(jīng)理的學(xué)生，小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)并不十分出色；而當(dāng)年那些成績(jī)突出的好學(xué)生，現(xiàn)在卻表現(xiàn)平平?！　∵@個(gè)現(xiàn)象引起了周武的好奇，他開(kāi)始關(guān)注學(xué)校畢業(yè)班的學(xué)生。經(jīng)過(guò)10年時(shí)間對(duì)151位學(xué)生的追蹤調(diào)查，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在這種動(dòng)態(tài)變化中，小學(xué)生隨著就讀年級(jí)的升高，會(huì)出現(xiàn)成績(jī)名次波動(dòng)的現(xiàn)象：小學(xué)時(shí)主科成績(jī)?cè)诎嗉?jí)前五名的學(xué)生，進(jìn)入中學(xué)后名