網(wǎng)絡助推 洼地崛起

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1、網(wǎng)絡助推洼地崛起  老區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、偏遠地區(qū)、貧困地區(qū)等地方都存在著學校及其分散,同頭學科教師人數(shù)極少,教師備課無人研討、無人商量,教研活動難以進行,特別是同頭學科研究更是無法進行,集體備課成為這些地區(qū)廣大教師的“心頭病”和“老大難”,為攻克難關筆者帶領我們的物理教研團隊開拓進取、大膽創(chuàng)新,探索出“跨學?;ヂ?lián)網(wǎng)+集體備課”,實現(xiàn)了備課由“孤軍作戰(zhàn)”到“區(qū)域聯(lián)動”的飛躍,開辟了老、少、邊、窮地區(qū)教研的新途徑.  那么怎樣實現(xiàn)物理學科“跨學?;ヂ?lián)網(wǎng)+集體備課”的呢?  1保障有力  一是要學校實現(xiàn)教師用機及網(wǎng)絡校園全覆蓋;二是領導要

2、包級、包科親自參與;三是學校要將活動次數(shù)及活動質(zhì)量納入學校和教師績效考核.  2組織到位  縣級物理教研室學科教研員負責本學科“互聯(lián)網(wǎng)+集體備課”設計、引領、指導、管理和評價工作.  各學區(qū)、各學校要成立“互聯(lián)網(wǎng)+集體備課”領導小組,分工科學、職責明確、設計合理、引領到位、推進迅速、活動扎實、效果明顯、保障有力.  城區(qū)各學校(含高中)要建立以各年級(初中八、九年級,高中一、二、三年級)、各學科為“互聯(lián)網(wǎng)+集體備課”3備課小組,農(nóng)村各初中可建立區(qū)域聯(lián)合的各年級各學科“互聯(lián)網(wǎng)+集體備課”備課小組,要開展好以物理備課組織(學區(qū)區(qū)長)為統(tǒng)

3、領的跨學科網(wǎng)絡備課活動.  3嚴格程序  各物理網(wǎng)絡備課小組要按照“創(chuàng)建集體備課平臺、科學分工、主備校(人)初備(四次備課)、網(wǎng)上審閱并上傳修改意見、主備人匯總修改意見、集體討論修改意見、整理定稿導學案”等環(huán)節(jié)認真?zhèn)湔n.“互聯(lián)網(wǎng)+集體備課”要特別突出“網(wǎng)絡”、“集智”、“共享”、“減負”等核心要素.  4時間合理  課例承擔者周前備好課并上傳至備課群(仿“說、聽、評三位一體研討表”);學科教師提前三天逐環(huán)節(jié)審閱網(wǎng)上上傳的導學案(課件)并提出修改意見;課例承擔者提前兩天匯總各教師提出的修改意見;提前一天集體討論修訂導學案(課件),群里

4、發(fā)布課件;課后一周內(nèi)將導學案上傳教研員郵箱(附說課活動截圖);教研員擇優(yōu)上傳教育資源網(wǎng).  5操作規(guī)范  課例承擔者現(xiàn)場切換點名(約定時間);課例承擔者主持網(wǎng)上說課活動,提出活動要求;課例承擔者主持開展網(wǎng)上研討,逐環(huán)節(jié)進行研討;課例承擔者逐環(huán)節(jié)修訂導學案(課件).網(wǎng)上發(fā)布定稿導學案(課件),供教師使用.  6四次設計(課例承擔者)  為保證備課質(zhì)量,課例承擔者要做好“四次教學設計”:  一次設計:課例承擔者獨立構思課堂框架(重點是教學過程),設計教學方案,形成一次教案;3  二次設計:校內(nèi)同頭學科教師就“一次設計”討論交流,課例承擔

5、者分別改進自己教案,形成二次教案;  三次設計:課例承擔者參閱教參等教輔資料進行修改;  四次設計:課例承擔者開放網(wǎng)絡,搜索研究相關資源,獨立思考改進教學設計,形成四次教案;  晚上,就四次教案的形成及資源學習中的啟發(fā)之處,寫一篇心得體會.  7靈活運用(協(xié)作教師)  為了增強網(wǎng)上互動的針對性,協(xié)作教師要做好以下工作:  一要和課例承擔者同步備好研究課;  二要查閱課例承擔者上傳的教學設計、導學案(課件),結合自己備課提出并上傳修改意見;  三要積極參與物理備課群說課互動;  四要對上傳的共享導學案(課件)結合學情進行復備;  五要

6、及時存檔保存.  總之,通過今些年的探索與實踐,探索出了物理學科“跨區(qū)域互聯(lián)網(wǎng)+集體備課”的新路徑,該備課方式的實施減輕教師的負擔,節(jié)約了教研成本,實現(xiàn)了備課的針對性,提高了集體備課的質(zhì)量,為實現(xiàn)課堂高效奠定了堅實的基礎.為老、少、邊、窮地區(qū)教育騰飛添上了強勁的翅膀.3

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