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1、試論英語翻轉課堂教學生態(tài)的建構 【摘要】隨著素質教育的提出以及現(xiàn)代科技的發(fā)展，教學方式與模式得到了較大發(fā)展，“翻轉課堂”則是其中之一。在該教學模式之下，學生變被動為主動，由課中學習轉向課前預習與課中學習以及課后復習，對于學習綜合能力的提升起到了巨大的促進作用，本文結合教學實踐對英語翻轉課堂的教學環(huán)節(jié)進行分析?！ 娟P鍵詞】翻轉課堂英語教學生態(tài) 【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2016）09-0090-02 一、翻轉課堂教學生態(tài)構建內涵與組成 ?。ㄒ唬﹥群 罢n堂生態(tài)學”（ecologyof4classroom）最早是由關國教育學者沃勒在《
2、教育社會學》一書中首次提出。英語課堂是教師進行英語教學活動、控制學生的情感因素、協(xié)調學生的學習行為和保證語言輸入質量的場所。同時更是師生之間以及學生之間獲得可理解語言輸入的學習之地。就英語課堂生態(tài)而言，課堂生態(tài)也即師生與課堂要素之間相互作用與影響的有機整體，課堂教學環(huán)境、教師、學生、英語教材和教學方法等生態(tài)因子及其相互關系構成不同的英語課堂教學生態(tài)。在該模式下，主要生態(tài)因子并非是教師而是學生，當然學生的發(fā)展必然是受到教師等其他諸多因子的綜合影響的，尤其是受到教師因子的影響。例如，教師教學的嚴謹性與嚴肅性、教師導學案的科學合理性、教師的課后督導等等直接影響到學生的學習情況。 ?。ǘ┙M成
3、1.生態(tài)物理環(huán)境 主要指優(yōu)化組成課堂生態(tài)環(huán)境的社會性要素，包括教室布置$班級規(guī)模$座位編排和英語教學設施等。翻轉課堂語言環(huán)境的建構。營造課堂語言使用環(huán)境，需要教師根據(jù)課堂的任務，創(chuàng)設各種真實情境，設計目標任。首先，在教學過程中不論是教師還是學生應盡可能采用英語進行交流，將課堂作為師生之間、學生之間的英語學習與交流的場所，以盡可的幫助學生形成英語應用思維和應用能力，轉變以往“啞巴英語”的尷尬境地?！ ?.生態(tài)主體關系的建構 在教學過程中，師生是彼此依存的，均以對方的存在為前提而展開教與學的，翻轉課堂教學模式亦不例外。在該教學模式下，轉變了師生以往的教學角色與作用，教師由傳道者轉換為解惑者
4、與設計者，學生則由被動接受者轉換為主動學習者。在該教學過程中，課堂不再是教師的“一言堂”，而是針對學生存在的疑惑之處或教學重難點進行針對性的設計教學計劃，幫助學生開展自我學習，成為學生主動學習的輔助工具。 3.教學方法的建構 教學方法是英語翻轉課堂生態(tài)系統(tǒng)的一個組成因子，翻轉課堂讓學生在課堂外通過教學視頻完成知識的接受，課堂上學生彼此之間討論、對話、合作解決難題也即是學生自學與教師輔導的和合作教學模式。此外，需要指出的是視頻并非翻轉課堂的主體而是輔助教學的“工具”4，起到聯(lián)系教師與學生的教學橋梁的作用?！ ?.教學資料庫的建構 英語教學資料庫是教師向學生進行英語語言輸入的主要資源，包
5、括英語教材、英語視頻、英語報刊雜志和網絡資源等，以充分滿足學生的個性化需求?！ 《⒂⒄Z翻轉課堂的教學實踐 ?。ㄒ唬┱n前準備活動 包括教師與學生兩個方面：首先，教師在課前要做好以下準備。結合教學目標與內容設計科學合理的教學方案。同時，教學方案不僅要符合當今教育發(fā)展趨勢而且要盡可能的調動學生的興趣和積極性，使之能夠積極主動的參與其中以達到提升教學效果的目標?！ 。ǘ┱n堂展示環(huán)節(jié) 1.自我展示 根據(jù)學生隨機分為若干組，使之在課堂上安裝一定的次序自由發(fā)言，內容包括對翻轉課堂學習收獲、學習中的自我突破、遇到的困難與解決措施等?！ ?.答疑解惑 收集學生在自我展示環(huán)節(jié)提出的問題進行分類匯總
6、，先由學生內部進行討論并記錄其答案，最后由教師進行點撥和指正?！ ?.課堂講授 結合學生自我學習和組內討論的實際情況，教師隨后在課堂上進行針對性的講課并在此基礎之上進行升華，以幫助學生逐步提升自學能力。4 ?。ㄈ┙虒W案例 例如，在學習人教版英語八年級下冊Unit8中的Howdoyoumakeabananamilkshake的詞匯。首先，根據(jù)翻轉課堂生態(tài)教學的要求將上述詞語制定微視頻向學生展示。一方面，通過微視頻將單詞形象化和生活化，便于學生理解；另一方面，教師可以將與之相關的單詞與運用案例加以歸納，便于學生整體記憶和熟知運用環(huán)境和技巧。其次，實際教學過程中，要求學生根據(jù)自身的預習與微
7、視頻內容提出自身的理解和提出存在的問題。最后，教師針對學生的預習情況與課中實際表現(xiàn)，進行整體講解和指出存在的錯誤?！ ⒖嘉墨I： [1]馮玲娟，王海燕.從生態(tài)學視角解讀翻轉課堂教學[J].《中國遠程教育》，2015（12）：27-31 [2]于振華.“翻轉課堂”：構建和諧的教學生態(tài)[J].《山西電教》，2015（1）4
