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《以特色校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展實踐及思索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、以特色校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展實踐及思索摘要：學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提高，教師的專業(yè)化水平起著至關(guān)重要的作用，因此，關(guān)注和提高教師專業(yè)化發(fā)展，是學(xué)校管理者必須研究和重視的問題。校本教研，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。我校通過反思原有的教學(xué)教研情況，另辟思路，以新課改為契機，全力營造富有制度特色、科研特色、案例特色的校本教研，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，從而達(dá)到整體提高教師隊伍素質(zhì)的最終目的。關(guān)鍵詞：校本教研；教師專業(yè)化；發(fā)展在新課程實施進(jìn)程中，我們?nèi)〉昧艘恍┛上驳某煽?，但同時我們也清楚地看到這樣一個事實一—同一個教學(xué)
2、內(nèi)容，不同的教師去解讀、去詮釋、去設(shè)計，反饋出來的效果是千差萬別的，這就給我們提出了一個值得深思的問題：教師之間的敬業(yè)精神、教學(xué)經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)等存在著多方面的差異，以至直接影響到教學(xué)效果。基于此，我們通過吸收一些先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗，以創(chuàng)設(shè)富有特色的校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，以提高教師隊伍整體教學(xué)水平。一、創(chuàng)設(shè)富有特色校本教研的原因分析校本教研是為了推動教師參與新課程改革，幫助他們解決教學(xué)中的實際困難和障礙，是提高教師專業(yè)化水平的重要途徑。我們與兄弟學(xué)校一樣，近幾年來也正在用校本教研來引領(lǐng)教師的發(fā)展
3、，指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)活動，提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。在實施校本教研的過程中，由于都是以學(xué)習(xí)和借鑒兄弟學(xué)校的做法，并沒有把別人的經(jīng)驗與本校的實際結(jié)合起來，故而未能完全體現(xiàn)出校本教研的效果與優(yōu)勢，在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展方面并沒有起到應(yīng)有的作用。1.校本教研未起到規(guī)范教師專業(yè)化發(fā)展行為的作用。近幾年來，盡管學(xué)校重視校本教研，但實際上并沒有建立和完善相應(yīng)的規(guī)章制度，學(xué)校所謂的校本教研只是利用學(xué)期初的計劃、學(xué)期末的總結(jié)來體現(xiàn)。由于缺少規(guī)章制度，學(xué)校的教學(xué)教研工作必然會缺乏延續(xù)化、制度化、規(guī)范化、科學(xué)化、常規(guī)化，許多教學(xué)教研活
4、動流于形式。同時，學(xué)校對教師參與教學(xué)教研的考評缺乏科學(xué)機制，于是，每逢教研活動時，雖有專題，但缺乏深入研究和有效的指導(dǎo)，甚至出現(xiàn)個別老師隨意請假或無故缺席。因此，缺乏規(guī)章制度的校本教研根本不能規(guī)范教師專業(yè)化發(fā)展。2.校本教研未起到更新教師專業(yè)化發(fā)展觀念的作用。校本教研的主體是教師，因此，教師對校本教研的觀念直接影響到校本教研的質(zhì)量。但通過分析發(fā)現(xiàn)，一部分教師認(rèn)為自己的教學(xué)已經(jīng)是高效率、高水平的教學(xué)，估計別人也“不過如此”，不可能玩出什么“花樣”；另一部分教師也認(rèn)為,做教師完成教學(xué)工作就行了，其他的工作都是份
5、外之事，況且教學(xué)工作已經(jīng)負(fù)擔(dān)很重了，還有什么精力、時間去研究；還有一部分教師認(rèn)為評價機制不變、考試形式不變，怎么敢去接受新課程教學(xué)理念？正由于這些觀念的存在而直接影響到教師參與校本教研的熱情，阻礙著課改的深入，因此，校本教研必須要更新教師專業(yè)化發(fā)展觀念，這樣才能體現(xiàn)出校本教研的實際用途和收到預(yù)期效果。1.校本教研未起到營造教師專業(yè)化發(fā)展氛圍的作用。學(xué)校是一個群體，正因如此，許多教師或多或少都存在著隨波逐流的心態(tài)。如一部分教師確實承認(rèn)自己在教學(xué)方面還存在著不足，教育理念還跟不上時代的發(fā)展需要，但由于缺乏學(xué)習(xí)的
6、氛圍，于是也就不得已而放棄；也有一部分教師的確想真正去學(xué)一些東西、研究一些理論、參與一項課題，但卻由于周圍的人群嘲諷冷笑，在輿論的壓力下而不得不放棄。因此，校本教研應(yīng)該為教師的專業(yè)化發(fā)展?fàn)I造出一種氛圍，使得廣大教師都能積極參與到校本教研的各項活動中來，由被動地去參加教學(xué)教研活動變成主動去參加，由受規(guī)范、約束的行為變?yōu)樽晕野l(fā)展的自覺行為。2.校本教研未起到引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展方向的作用。一線教師整天忙于教學(xué)工作，從事的是具體的實踐活動，長期的工作環(huán)境致使他們理論知識相對滯后、對新課改理念缺乏清晰認(rèn)識、現(xiàn)代教育技
7、術(shù)未能熟練掌握等問題。在新課改的形勢下，教師的知識學(xué)習(xí)和知識更新顯得更為重要。但是,我們發(fā)現(xiàn)在原有的校本教研中，學(xué)校僅僅為教師提供一些專業(yè)性報告、組織學(xué)習(xí)一些文章或?qū)Ｖ?，這樣根本不能起到實際性的引領(lǐng)作用。因此，校本教研必須以新課改為契機，在內(nèi)容上要豐富，在形式上要多樣，在觀念上要更新，在力度上要加大，在操作上要可行，以切實指導(dǎo)教師去學(xué)習(xí)、去提高、去發(fā)展，這樣才能引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展方向，真正為教師專業(yè)化發(fā)展服務(wù)。綜上所述，學(xué)校必須把實施以校為本的教研活動即校本教研作為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的切入點，建立起教學(xué)教研
8、和校本教研一體化的管理機制，形成一套穩(wěn)定、科學(xué)、符合學(xué)校自身實際的富有特色的校本教研，才能真正提高教師隊伍整體教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。二、創(chuàng)設(shè)特色校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的實踐既然原有的教學(xué)教研機制已嚴(yán)重滯后，吸引不了教師參與活動的熱情，起不到應(yīng)有的作用。于是我們便積極另辟思路，以新課改為契機，全力創(chuàng)設(shè)富有特色的校本教研，以此來促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展，具體做法如下：1.營造富有制度特色的校本教研，促進(jìn)教師
