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1、奧爾夫教學(xué)法在兒童音樂(lè)早期教育中應(yīng)用摘要：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的創(chuàng)始人是著名的德國(guó)音樂(lè)教育家卡爾?奧爾夫。奧爾夫教育的基本教育理念推崇音樂(lè)不再是單純的樂(lè)符，而是和肢體、舞蹈、語(yǔ)言息息相關(guān)的。它要求學(xué)習(xí)者必須自己參與到音樂(lè)中，作音樂(lè)活動(dòng)的主人。本文闡述了其對(duì)我國(guó)學(xué)齡前階段音樂(lè)教育的啟示、借鑒中出現(xiàn)的困難、我們?cè)撊绾谓鉀Q以達(dá)到更好的發(fā)展。通過(guò)這幾個(gè)步驟，期望奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)齡前兒童音樂(lè)早期教育中更全面靈活的運(yùn)用。關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法；兒童；早期教育中圖分類號(hào)：G613.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào):1007-0125(2013)11-0264-01一、引言原始的音樂(lè)是接地氣的、自然
2、的、有機(jī)體的、能為每個(gè)兒童學(xué)會(huì)、體驗(yàn)和服務(wù)的。而奧爾夫音樂(lè)教育體系的主要原則又包含綜合性、即興性、參與性、人本主義、本土化幾大原則。其教學(xué)原則是以兒童發(fā)現(xiàn)自我為宗旨。而學(xué)齡前階段音樂(lè)教育是指對(duì)3?6歲幼兒的音樂(lè)能力做一些更深入細(xì)致的了解和分析，讓幼兒能掌握基本的音樂(lè)感受，發(fā)展他們的唱歌能力、節(jié)奏把握能力、音樂(lè)欣賞能力，讓他們感受到音樂(lè)的快樂(lè)，是學(xué)齡前階段音樂(lè)教育的主要目標(biāo)。斟酌其中利弊，我國(guó)未來(lái)關(guān)于奧爾夫教學(xué)法該如何發(fā)展、如何去解決由奧爾夫教學(xué)法引發(fā)的這一系列的問(wèn)題，則需要教育者、家長(zhǎng)、全社會(huì)共同努力去解決，使其發(fā)揮最大功效。二、如何解決問(wèn)題及今后奧爾夫教學(xué)法的發(fā)展道路奧爾夫音
3、樂(lè)教學(xué)法在中國(guó)發(fā)展所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題還是很大的?，F(xiàn)階段我國(guó)學(xué)齡前階段音樂(lè)教育是各級(jí)教育中較為薄弱和忽視的環(huán)節(jié)。而學(xué)齡前階段對(duì)兒童今后的心理及各方面都有著直接和改變性的影響，可見(jiàn)學(xué)齡前階段教育的重要性，所以教育者與全社會(huì)一定要重視、把握好學(xué)齡前階段教育這一重要時(shí)期，采用形式豐富的手段讓兒童全面、健康地成長(zhǎng)。筆者針對(duì)上述出現(xiàn)的問(wèn)題結(jié)合中國(guó)自身國(guó)情和時(shí)代特點(diǎn)，對(duì)音樂(lè)奧爾夫教學(xué)法在學(xué)齡前兒童音樂(lè)早期中的運(yùn)用做深入分析，以供參考。(―)解決方法1?外來(lái)方法畸形：教材上，應(yīng)以引進(jìn)的奧爾夫教材為藍(lán)本，以我國(guó)本土音樂(lè)素材為主要內(nèi)容，按照年齡分冊(cè)，以便照顧不同年齡和程度的兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)，編寫(xiě)具有中國(guó)特色
4、的奧爾夫音樂(lè)教育體系教材。使用樂(lè)曲和樂(lè)器上，我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)是典型的五聲調(diào)式，特色十分鮮明，使用我國(guó)經(jīng)典曲目，不僅起到教育作用，還可以讓我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)流傳下去。教育者可以研制我們自己的奧爾夫樂(lè)器，我國(guó)悠悠歷史沉淀下來(lái)的音樂(lè)文化中，不少傳統(tǒng)樂(lè)器具有音色優(yōu)美、攜帶方便、演奏容易的優(yōu)點(diǎn)，例如簫、陶笛等。怎樣在已有樂(lè)器上改革創(chuàng)造新的樂(lè)器，方便兒童普遍大范圍普及使用，還需要進(jìn)一步研究和實(shí)踐。我國(guó)雖然已提倡素質(zhì)教育，但是迫于升學(xué)、競(jìng)爭(zhēng)的壓力，音樂(lè)學(xué)習(xí)變成了附加條件和評(píng)價(jià)兒童的標(biāo)桿。只有真正是從興趣出發(fā)，不帶目的性和功利性，解放兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的包袱，才能發(fā)揮音樂(lè)對(duì)兒童的作用和影響。2?教學(xué)模式
5、：讓兒童充分參與、感受學(xué)習(xí)的音樂(lè)，通過(guò)教學(xué)戶外活動(dòng)，擴(kuò)大兒童的視野。因?yàn)閵W爾夫強(qiáng)調(diào)''本土性”，教育者可以以此為契機(jī)，讓兒童了解我國(guó)本土傳統(tǒng)文化，吸收民族文化精髓，在實(shí)踐活動(dòng)感受中加深學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，印證學(xué)習(xí)效果。3?教育資源不均衡：我國(guó)地廣人多，南北風(fēng)俗差異較大,沿海和內(nèi)陸地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異也大。而不同的地區(qū)就有不同的學(xué)校和家庭教育理念，所以對(duì)兒童音樂(lè)教育投資也不盡相同。如今，在相對(duì)發(fā)達(dá)的城市，如北京、上海、浙江已經(jīng)在一些少年宮、早教中心、培訓(xùn)中心開(kāi)展奧爾夫教育課程，而且已經(jīng)相對(duì)成熟。那么，在其他地區(qū)，教育者可以借助書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、教育資源共享、經(jīng)驗(yàn)交流來(lái)實(shí)現(xiàn)奧爾夫教育的實(shí)施。
6、（二）發(fā)展方向奧爾夫音樂(lè)重點(diǎn)注重的是音樂(lè)本身，提倡音樂(lè)保持其原本性，創(chuàng)新性、即興性和實(shí)際操作能力也十分重要。這與我國(guó)現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育觀念不謀而合，因此奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法有其優(yōu)勢(shì)和可實(shí)施性。三、結(jié)語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題和漏洞還是存在的。在今后的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)奧爾夫特色教學(xué)課堂，讓幼兒作為主體，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，教育者在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系的指導(dǎo)下，在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中,要做到舉一反三,靈活變通,使得奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法真正的符合中國(guó)國(guó)情，融入到日常教學(xué)中去。而大環(huán)境下,所出現(xiàn)和暴露的問(wèn)題,不僅需要教育者改正,更需要政府、教育機(jī)構(gòu)、群眾和全社會(huì)的關(guān)心與推進(jìn)。相信,奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中國(guó)能走
7、到更遠(yuǎn)，走的更好。讓中國(guó)的學(xué)齡前階段音樂(lè)教育與世界真正接軌，最終為中國(guó)的音樂(lè)教育作出它的貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：[1]曲雅麗.學(xué)習(xí)奧爾夫教學(xué)法的一點(diǎn)啟示[J]?教育前沿(理論版)，2007(06).[2]劉玉蓉.奧爾夫教學(xué)法與兒童鋼琴即興彈奏[J]?科學(xué)咨詢(決策管理)，2010(03)?[3]叢鐵軍，王朝剛?即興演奏能力培養(yǎng)的理念與思路[J]?星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(03).[4]于雪琴?“奧爾夫”的弦外之音[J]?現(xiàn)代特殊教育，2011(03).李妲娜?奧爾夫教學(xué)法(Orff-Schulwe
