在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體應(yīng)注意問題

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1、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體應(yīng)注意問題摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地被人們應(yīng)用于日常生活之中。在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體以其豐富的展現(xiàn)效果與便捷的操作方式成為了教師有力的輔助教學(xué)工具。但從當(dāng)前多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用情況來看，教師在應(yīng)用它的過程中還存在很多問題，本文筆者根據(jù)多年的小學(xué)語文教學(xué)工作實(shí)踐，論述了在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的一些問題。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；多媒體；運(yùn)用一、多媒體課件要與學(xué)生的情況、教材內(nèi)容相適應(yīng)，突出教學(xué)重、難點(diǎn)當(dāng)前課改的一個(gè)新理念是教師備課既要備教材，又要備學(xué)生。

2、備學(xué)生的觀點(diǎn)也要用在多媒體教學(xué)上。因?yàn)椴煌貐^(qū)的學(xué)生水平不同，同一班級內(nèi)的學(xué)生理解力也不一樣。教師在制作多媒體課件時(shí)，應(yīng)深入鉆研教材，針對本班實(shí)際情況設(shè)計(jì)課件，切忌簡單地下載別人的課件去組織教學(xué)，把自己變成課件解說員。有的教師上課，課件內(nèi)容很豐富，教師基本功也很扎實(shí)，但整個(gè)課堂教學(xué)給人感覺不夠流暢。仔細(xì)研究他們的課件才發(fā)現(xiàn)，課件中針對的問題較深，要求學(xué)生要有較強(qiáng)的領(lǐng)悟能力，而且一些重要環(huán)節(jié)只出現(xiàn)一次，可面對的學(xué)生水平有限，在短時(shí)間內(nèi)根本就記不住所教授的內(nèi)容。如果這些教師能根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)問題，而不是照搬

3、別人的課件，也許教學(xué)效果要好得多。因此,課件設(shè)計(jì)要因人而異，投機(jī)取巧可能適得其反。每一堂課都有它的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師使用多媒體輔助教學(xué)，很重要的一點(diǎn)就是幫助教師解決那些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。曾經(jīng)有一位語文教師教授《觀潮》一課，把整個(gè)教學(xué)過程都制成了課件，從復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新授到練習(xí)，從潮來之前、潮來之時(shí)到潮退之后，全部通過課件一層一層、一題一題地顯示，導(dǎo)致整堂課沒有重點(diǎn)，學(xué)生聽過之后印象不深，教學(xué)效果不明顯。因此，教師要利用多媒體突出每一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，比如潮來之時(shí)這一部分，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)思考、充分想象。二、應(yīng)

4、注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)小學(xué)階段的語文教學(xué)，是培養(yǎng)一個(gè)人語言能力最重要的階段。培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的總目標(biāo)之一，整個(gè)小學(xué)階段花在學(xué)生母語教學(xué)上的時(shí)間也最多，而小學(xué)課本中的名家作品和文學(xué)作品是對學(xué)生進(jìn)行母語教學(xué)最好的范文。因此，教師在使用多媒體課件輔助課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)避免用多媒體代替課文內(nèi)容，避免用多媒體直觀形象取代文學(xué)意象，違背文學(xué)作品教學(xué)的規(guī)律。我們要通過揣摩文字去細(xì)細(xì)體會(huì)，領(lǐng)悟其真意。尤其是一些名家的作品，往往包含深刻的主題，不是幾幅圖畫就能展示出來的。因此，一些游記類的文章，

5、用圖片強(qiáng)化學(xué)生對文章所寫景色的理解是很好的，但不要過多，避免“眼花繚亂”。如《記金華的雙龍洞》，在教學(xué)時(shí)教師可以用多媒體出示公路兩邊的迷人風(fēng)光，小溪的歡快跳躍，以及洞口、外洞、內(nèi)洞的美景來幫助學(xué)生理解課文，而對于課文結(jié)構(gòu)的了解、語言的學(xué)習(xí)則應(yīng)緊扣文本，不能本末倒置。對于一些名家的作品還是應(yīng)該給學(xué)生一定的時(shí)空自己去欣賞、品位、思索，多媒體課件只能去輔助學(xué)生理解，不可"喧賓奪主”。如老舍的《草原》、葉圣陶的《爬山虎的腳》、方紀(jì)的《山峽之秋》等，像“……線條是那么柔美，……綠色渲染……，到處翠色欲流，輕輕流入云際。……它們開始

6、散發(fā)出一種清香，這使三峽充滿了成熟的秋天的氣息……夏風(fēng)有些涼意……潔白的霜”等句子，其情味如果不經(jīng)咀嚼，僅僅欣賞畫面和音樂是無法領(lǐng)會(huì)，也無法學(xué)習(xí)到的。無論采取哪種方式都不應(yīng)該偏離了教學(xué)主題，都應(yīng)該注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，不能把語文課上成看著熱鬧、聽著好玩，但沒有教學(xué)重點(diǎn)、沒有實(shí)際效果的活動(dòng)課。三、要面向全體，考慮學(xué)生的差異性小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體的使用要充分考慮到學(xué)生間的差異，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有發(fā)揮的空間。不同學(xué)生在自身能力上存在著一定的差異。由于小學(xué)生的生理和心理都處于成長中，而不同的學(xué)生，成長速度有快有慢，難

7、免在自身能力上存在差異。在小學(xué)語文教學(xué)中，對于學(xué)生間存在的這種差異，教師不能拿同一把尺子去衡量每一個(gè)學(xué)生。在使用多媒體時(shí)，每一個(gè)情境中所涉及的問題要適中，既要讓在某些方面能力強(qiáng)的同學(xué)獲得一定的成就感，又不能讓相應(yīng)能力弱的同學(xué)感到自卑。此外，在設(shè)計(jì)制作小學(xué)語文多媒體課件時(shí)，課件的界面應(yīng)該符合小學(xué)生的顏色感知特點(diǎn)，如兒童更多偏愛紅、黃、綠等顏色，較少偏愛灰、棕、黑等顏色，所以在課件設(shè)計(jì)制作時(shí)盡可能采用暖色作為課件的主色調(diào)?？偟膩碚f，多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的整合是必要的，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的必然趨勢，它為廣大語文教師增添了一種新

8、型的教學(xué)手段。但任何事物都應(yīng)該有個(gè)“度”，我們不能盲目地使用多媒體教學(xué)手段。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，只有把多媒體技術(shù)跟傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，體現(xiàn)新課改的精神，多媒體輔助教學(xué)才能充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，將語文教學(xué)帶入更廣闊的天地。