淺議初中歷史課堂高效途徑與方法

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1、淺議初中歷史課堂高效途徑與方法初中歷史學科作為提高學生人文素養(yǎng)、道德品質、培養(yǎng)學生唯物史觀的重要學科，對于提高學生的綜合素質具有十分重要的作用，但現實中由于學生升學應試的原因，很難讓學生對歷史學科的學習給予足夠的重視，這一現狀無疑對歷史學科的教學提出了更高的要求：即教師要在有限的45分鐘課堂時間里，實現教學目標，也就必須努力使課堂高效。近年來，我校歷史課教師在這方面做了不懈的努力，現就實現初中歷史課堂高效的途徑和方法淺述如下：一、課前精心準備，是課堂高效的前提通常我們說課前準備，不外乎教師認真?zhèn)浜谜n，教師有豐富的知識儲備，對教學內容爛熟于心，對教學環(huán)節(jié)精心設計。但就初中歷史課而

2、言，僅僅這些還遠遠不夠，還需做好以下兩點：一是掌握所教班級學生情況。通過自己平時上課觀察，向班主任及同班任課教師了解，向學生調查，重點掌握班上學習態(tài)度差，自覺性差，注意力不夠集中的學生。此舉的目的在于教師通過掌握這部分學生的情況，著手情感投入，提前和這些同學進行溝通，能夠在課前通過和學生的交流，和學生建立良好的情感關系。有道是“親其師，信其道”。提前把這部分學生的工作做好了，他們在課堂上因為信任這科老師，從而樂于學習他所教授的科目，上課能夠集中精力，便能夠減少課堂上不必要的“插曲”。無論那所學校，哪個班級，課堂上不守紀律的學生都難免或多或少的存在，就連著名的中學歷史教師紀連海老

3、師都說，要保證課堂有良好的教學秩序，就必須提前和這些調皮學生搞好關系?？梢?，要保證課堂45分鐘的有效教學時間，這一點必不可少。二是課前準備不只是教師準備，還必須讓學生也參與，只有師生課前都精心準備了的課堂，才可能是高效的課堂。學生的課前準備，需要教師提前布置，具體情況因教學內容而定。比如在教學隋唐時期的文化一一雕版印刷時，我們可以課前讓學生自己用一塊橡皮擦刻上自己的姓名，課堂上讓學生展示作品，學生展示時通過交流比較，對雕版印刷的優(yōu)劣就有了直觀的感受。在教學中國歷史'‘大決戰(zhàn)”一課時，提前一周就讓學生上網觀看電影《大決戰(zhàn)》，使學生對解放戰(zhàn)爭“三大戰(zhàn)役”提前有了一個形象的認識。由于

4、歷史課堂教學內容往往容量大，只有課前準備充分了，才能在課堂上高效完成教學任務。二、恰當應用多媒體教學，是提高課堂效率的重要手段多媒體技術輔助教學，作為一種新的教學手段，自進入課堂以來，就受到師生的歡迎。其圖文并茂，聲像兼?zhèn)洌缭綍r空的直觀表現形式，讓學生容易理解和接受，對于歷史學科教學，應用得當，確能取得事半功倍的效果。多媒體綜合了圖片、文字、聲音、影像技術，便于學生直觀感受，還能根據需要回放再現，教學內容形象生動，更加有利于學生的想象能力、思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增強了教師與學生之間相互交流，有利于調動學生學習的主動性。同時，教師在課堂上也騰出了板書、描述的時間，而且操作自

5、由靈活,信息量豐富，方便、快捷，有利于提高課堂教學效率。比如引用《中華五千年》影像資料，結合中國歷史教學內容教學,能夠使學生感知到傳統(tǒng)教學方法難以實現的直觀材料。當然，多媒體運用不當，也有對學生學習產生負面影響的一面，如學生可能由聲色并茂的畫面而心往別處，分散注意力，也有可能產生視覺倦怠。這就要求教師在教學中必須從實際出發(fā)，萬不可為更新教學而不擇手段，忽略了實現教學目標的教學宗旨。因此在使用多媒體時，就要考慮內容合適，不可一味拿來主義，連篇播放，應把握好時機，不至于喧賓奪主。只有教師會用，善用多媒體，才有利于順利實現課堂三維目標，達到課堂高效的目的。三、引導學生合作學習，是課堂

6、高效的重要途徑一談到學生合作學習，我們不難看到許多教師會把它等同于簡單的學生分組討論，沒有真正理解合作學習的實質。那么，在歷史教學中，教師要怎樣引導學生合作學習才能做到課堂高效呢。要解決這一問題，首先教師要明白，為什么要讓學生合作學習。僅僅是為了培養(yǎng)學生合作的精神？顯然不是，還必須是通過學生相互合作，解決學習中的問題。如此，教師在引導上就得費心思，不然，就會流于形式。對于合作學習，不少教師在教學實踐中有供我們借鑒的成功案例。比如，有的教師在布置學生課前預習時，學生的合作學習也就開始了。學生的家庭學習條件，學習環(huán)境不同,教師在布置預習時，可以給予學生選擇分組、自由組合的權利，有條

7、件上網的可以上網查閱資料，家中藏書多的可以查閱書本資料，有訪問調查條件的就調查訪問等等，待到上課時學生再分組交流收獲，這樣就有效擴大了學生的視野，此其一。其二，教師常年就教一個學科，對所教學科知識面會不斷擴寬，也能及時看出教材發(fā)生的變化，教久了也容易憑經驗想當然，而對于學生來說，堂堂課所學都是新的，教師往往難以把握學生學習的難點所在。如果在課文預讀感知階段，先讓學生分組合作交流，相互質疑，無疑有利于學生在后續(xù)學習中把握重點，突破難點，有利于教師教學中有的放矢，提高課堂效率。除此以外，歷史課堂