教育改革能否解答“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”

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1、教育改革能否解答“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”去年去世的我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森，曾在病榻上多次向前來(lái)探望的溫家寶總理提出這樣的問(wèn)題：“想到中國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的事情，憂(yōu)慮的就是這一點(diǎn)。"對(duì)于破解這個(gè)教育的“世紀(jì)之問(wèn)”，人們將更多的希望寄托在歷時(shí)一年半、數(shù)十次易稿的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》±o今年全國(guó)兩會(huì)期間，“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”也引發(fā)了代表委員們的深思，如何破解這個(gè)教育之惑，人們期盼著能看到更多的信心與希望。教育差的只是錢(qián)嗎？今天本報(bào)5版討論了一個(gè)頗有意思的話(huà)題，4%

2、的目標(biāo)17年沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。很多人因此將"難出人才”的原因，首先歸結(jié)于“差錢(qián)”。近日，全國(guó)政協(xié)委員、清華大學(xué)校長(zhǎng)顧秉林語(yǔ)出驚人,稱(chēng)自己“就像丐幫主，得到處找錢(qián)”o顧秉林表示，國(guó)家對(duì)清華、北大的投入的確比其他大學(xué)多，但這筆投入只占他們總費(fèi)用的20%。他算了一筆賬，國(guó)家每年投入大約10億元，占清華大學(xué)總經(jīng)費(fèi)20%；教授們申請(qǐng)各種科研經(jīng)費(fèi)，占40%；剩下的就是大學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化、社會(huì)捐款等項(xiàng)目。那么，“人才難出”與教育投入不足有關(guān)系嗎？對(duì)此，有全國(guó)人大代表指出，因?yàn)闆](méi)有建立合適的教育撥款體系和透明的學(xué)校財(cái)務(wù)管理體系，教育撥款

3、和用錢(qián)都缺乏監(jiān)督、約束機(jī)制，由此造成“要錢(qián)花”、“討錢(qián)花”和“亂收費(fèi)”、“亂花錢(qián)”并存，教育一邊缺錢(qián)，一邊亂花錢(qián)，形成惡性循環(huán)?！拔覈?guó)的教育經(jīng)費(fèi)，一方面固然長(zhǎng)期存在著'投入不足'、'嚴(yán)重匱乏'的缺陷，另一方面也存在著有限的教育經(jīng)費(fèi)使用結(jié)構(gòu)不合理、效益不高、浪費(fèi)嚴(yán)重的弊端?！贝砦瘑T們的擔(dān)心顯然不是空穴來(lái)風(fēng)。去年年底，中央教育科學(xué)研究所高等教育研究中心發(fā)布了《中國(guó)高等學(xué)?？?jī)效評(píng)價(jià)報(bào)告》。報(bào)告對(duì)教育部直屬的72所高校中的69所進(jìn)行的績(jī)效評(píng)估顯示：近半數(shù)高校在XXXX年3年間呈現(xiàn)出“高投入低產(chǎn)出”的特點(diǎn)，僅有29所高

4、校呈現(xiàn)出“產(chǎn)出大于投入”的較高效益。人才成長(zhǎng)的土壤在哪里？全國(guó)人大代表、民進(jìn)中央常委兼湖北省主委周洪宇，在他參加的每次人代會(huì)上，都會(huì)因教育方面的議案、建議而引人注目。在他看來(lái)，“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”是一個(gè)很有意思的提問(wèn)?！艾F(xiàn)在教育在人才培養(yǎng)方面的確存在很多問(wèn)題，我們對(duì)人才的理解、我們的人才觀都有不科學(xué)的一面?！睂?duì)于人才培養(yǎng)模式，周洪宇代表也直言不科學(xué)，存在著很多問(wèn)題：“完全靠教育是不可能真正解決的，教育主要是給人才的成長(zhǎng)打下一定的基礎(chǔ)。教育首先是一種育人的活動(dòng)，是為了形成健全的人格，是基本知識(shí)的形成，是創(chuàng)新意識(shí)的形成，

5、但是他的創(chuàng)新能力以及后來(lái)所取得的成果，并不只有學(xué)校教育這一個(gè)過(guò)程，所以'錢(qián)學(xué)森之問(wèn)'與其說(shuō)是對(duì)教育之問(wèn)，不如說(shuō)是對(duì)人才成長(zhǎng)的規(guī)律之問(wèn)?！蹦敲催m合人才生長(zhǎng)的土壤和機(jī)制到底在哪里？對(duì)此，周洪宇代表表示，應(yīng)該說(shuō)，教育規(guī)劃綱要已經(jīng)明確提出，把人才的培養(yǎng)、以及人才培養(yǎng)模式的改革作為整個(gè)教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容。“當(dāng)然，人才的培養(yǎng)要靠多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，人才的成長(zhǎng)也不僅僅只是學(xué)校一個(gè)途徑，不僅僅是在學(xué)校階段來(lái)完成的，它也與人才的自身?xiàng)l件、后來(lái)的經(jīng)歷以及各種機(jī)遇有密切的關(guān)系0”對(duì)此，有全國(guó)人大代表直言，錢(qián)學(xué)森先生生前對(duì)大學(xué)教育的批

6、評(píng)發(fā)人深省，中國(guó)還沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，都是些人云亦云、一般化的，沒(méi)有自己獨(dú)特創(chuàng)新的東西。全國(guó)人大代表、中國(guó)工程院院士鄧中翰的說(shuō)法更加形象：中國(guó)轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式需要新的“兩彈一星”，“兩彈”就是“科技體制創(chuàng)新”和“教育體制創(chuàng)新”，“一星”就是“人才”。倡導(dǎo)“教育家辦學(xué)”今年的政府工作報(bào)告中，溫家寶總理提出要解放思想,大膽突破，勇于創(chuàng)新，鼓勵(lì)試驗(yàn)，對(duì)辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評(píng)價(jià)制度等進(jìn)行系統(tǒng)改革。鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育，滿(mǎn)足群眾多樣化的教育需求。而正在公開(kāi)征求意見(jiàn)的《國(guó)家中長(zhǎng)期

7、教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出“推進(jìn)政校分開(kāi)、管辦分離”“逐步取消實(shí)際存在的行政級(jí)別和行政化管理模式”，標(biāo)志著中國(guó)教育改革開(kāi)始步入“深水區(qū)”，探求“去行政化”之路。此前，溫家寶總理在與網(wǎng)民交流時(shí)說(shuō)，教育行政化的傾向需要改變，最好大學(xué)不要設(shè)立行政級(jí)別?！敖陙?lái)，溫總理曾在多個(gè)場(chǎng)合提出'教育家辦學(xué)'。”周洪宇代表說(shuō)，這其實(shí)就是對(duì)“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”的最積極回應(yīng)。在教育部部長(zhǎng)袁貴仁看來(lái)，高等教育行政化傾向表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是政府對(duì)學(xué)校管理的行政化傾向，二是學(xué)校內(nèi)部管理的行政化傾向。對(duì)此，全國(guó)人大代表、

8、山東省政協(xié)副主席王志民說(shuō)，一個(gè)學(xué)校按官階分級(jí)別，如大學(xué)部級(jí)、廳級(jí)、副廳級(jí)，帶來(lái)的問(wèn)題是按照官本位來(lái)管理學(xué)校，官本位意識(shí)強(qiáng)了，很多人才不能靜下心來(lái)治學(xué)，必然淡化對(duì)科學(xué)研究的投入?！爸袊?guó)的校長(zhǎng)一直沒(méi)有被看成專(zhuān)門(mén)的職業(yè)。'官本位'的文化和意識(shí)嚴(yán)重影響和阻礙了杰出教育家的出現(xiàn)和成長(zhǎng)?！比珖?guó)人大代表、武漢大學(xué)校長(zhǎng)顧海良說(shuō)，還有一些大學(xué)校長(zhǎng)隨著行政職務(wù)的升遷，其學(xué)術(shù)職稱(chēng)越來(lái)越高，原因就在于是以行政