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1、學(xué)生管理學(xué)論文范文:研究注重班級管理推動(dòng)和諧教育word版下載注重班級管理推動(dòng)和諧教育論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于注重班級管理推動(dòng)和諧教育的優(yōu)秀論文范文，對正在寫有關(guān)于學(xué)生論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用，論文片段：班集體唱反調(diào)，個(gè)別學(xué)生故意制造難堪給班級管理帶來一定的困難，但也有其積極的一面，如進(jìn)行班級活動(dòng)，義務(wù)勞動(dòng)等這些人卻很主動(dòng)，因此作為班主任或授課教師要想使自己所授班級在學(xué)習(xí)上取得良好的教學(xué)效果，我認(rèn)為在教育教學(xué)中應(yīng)做到以下兒點(diǎn)：一、統(tǒng)一管理分層要求作為班主任或授課教師接手一班學(xué)生首先通過開始階段的教【摘要】在一個(gè)班級里由于受學(xué)生自身的智力、家庭
2、、社會環(huán)境等各方面因素的影響，學(xué)生的發(fā)展層次不齊，對此我們作為教師要對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，實(shí)施適合本班的教學(xué)策略，對不同類的學(xué)生在具體的教學(xué)過程中提出不同的學(xué)習(xí)要求，制定不同的目標(biāo)任務(wù)，鼓勵(lì)批評共從，家校聯(lián)合共管，努力使學(xué)生取得更大的進(jìn)步，班級管理上一個(gè)新的臺階，學(xué)校教育取得新的成效?！娟P(guān)鍵字】班級管理；教育；學(xué)生對于一個(gè)班級的全體學(xué)生而言，由于受自身的智力、家庭、社會等各方面因素的影響，在班上學(xué)習(xí)及班級活動(dòng)的能動(dòng)性表現(xiàn)也不盡一致，甚至層次不齊。一般來說在一個(gè)班集體里，如果按學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進(jìn)行分類，我認(rèn)為可以分為四類，在農(nóng)村學(xué)校A類學(xué)生僅占10%左右，B
3、類學(xué)生約占40%左右，C類學(xué)生約占40%左右，而D類學(xué)生約占10%左右。在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中A類學(xué)生大多表現(xiàn)為聰明好學(xué)，思維敏捷。再加上家長對其教導(dǎo)有方，學(xué)習(xí)的自覺性已在生活中自覺養(yǎng)成,即使在教學(xué)中教師對其不做過分嚴(yán)格要求，也能自覺的完成學(xué)習(xí)的冃標(biāo)和任務(wù)。而我們在教學(xué)中重點(diǎn)面對的是絕大多數(shù)D類和C類的學(xué)生,這兩類學(xué)生雖有自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和渴求知識的愿望，但這種習(xí)慣呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性，如果你在教學(xué)中嚴(yán)格要求他們，這種自覺性會向良性的方向運(yùn)轉(zhuǎn)。反之她們的散漫性也就凸現(xiàn)出來，作業(yè)完成潦草，粗心大意，如果你這時(shí)聽之任之，在管理上稍一松懈，則極易像D類生轉(zhuǎn)化,而對數(shù)量相對少
4、的D類生學(xué)習(xí)跟不上，不是他們智力低下，思維遲鈍,其理由及多，如在我所受的班中，I）類學(xué)生中有兩三個(gè)是單親家庭，缺乏父母之愛，造成了其在思維、性格等各方面的心理障礙。有的是留守兒童，父母常年外岀務(wù)工，由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)，受傳統(tǒng)思想影響，再加上爺爺奶奶過分溺愛，致使他們在生活、學(xué)習(xí)、行為上我行我素,自由漫散，這些人往往在班上與班集體唱反調(diào)，個(gè)別學(xué)生故意制造難堪給班級管理帶來一定的困難，但也有其積極的一面，如進(jìn)行班級活動(dòng)，義務(wù)勞動(dòng)等這些人卻很主動(dòng)，因此作為班主任或授課教師要想使自己所授班級在學(xué)習(xí)上取得良好的教學(xué)效果，我認(rèn)為在教育教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一、統(tǒng)一管理分
5、層要求作為班主任或授課教師接手一班學(xué)生首先通過開始階段的教學(xué)、作業(yè)、養(yǎng)成、紀(jì)律及行為習(xí)慣等多方面的綜合、觀察、評價(jià)，然后對其進(jìn)行分類，根據(jù)分類情況，在實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)施適合本班的教學(xué)策略，對不同類的學(xué)生在具體的教學(xué)過程中提出不同的學(xué)習(xí)要求，目標(biāo)任務(wù)，對A類學(xué)生可以布置難度較大，利用開發(fā)思維的作業(yè)及學(xué)習(xí)任務(wù)，使其獨(dú)立自主的去完成，而把教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在B、C類學(xué)生身上，平時(shí)嚴(yán)格要求，常抓不懈，利用課堂主陣地，利用各種方式讓其在學(xué)習(xí)中解決一些有難度但不是很大的理由，學(xué)生不能獨(dú)立完成的教師可以因勢利導(dǎo)鼓勵(lì)、誘導(dǎo)其逐步解決，使他們通過解決理由，體會成功的喜悅，從
6、而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，爭取更大的進(jìn)步，而對D類學(xué)生應(yīng)在生活上多關(guān)懷，多引導(dǎo)給予其愛心援助，同時(shí)在課堂上提一些和對簡單的理由，讓其感覺到自己在老師眼里心中還是有一席之地，自己并不比被人笨。也有成功的機(jī)會，自己在學(xué)習(xí)上也不是毫無希望，從而不斷的培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自信心，而不能讓其不斷自由散漫，不但自己不學(xué)習(xí)，而且干擾其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，更不能讓其在班上結(jié)成一種不良勢利，形成一種氣候禍害班級。二、鼓勵(lì)批評多管齊下在教學(xué)過程中，只要學(xué)生有進(jìn)步，哪怕是微小的一點(diǎn)進(jìn)步，作為老師應(yīng)首先肯定學(xué)生取得的這一進(jìn)步，抓住時(shí)機(jī)適時(shí)適地給予學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生感受成功的喜悅，從而在學(xué)習(xí)中變得更加自信
7、，隨著自信心的不斷增強(qiáng)，久而久之,這種自信心便成了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力,但?味的鼓勵(lì)而缺乏適當(dāng)批評的教育有時(shí)候則適得其反，因?yàn)?味的表揚(yáng)，更容易是學(xué)生滋生自滿的情緒，這種情緒一旦在學(xué)生思想中產(chǎn)生并形成定勢，一小點(diǎn)的進(jìn)步或成功就會使得學(xué)生沾沾自喜，忘乎所以，從而導(dǎo)致學(xué)生沉思在成功中不思進(jìn)取，固步自封，因此在教學(xué)中鼓勵(lì)的同吋要助以批評的藝術(shù)。只要是學(xué)生不論在學(xué)習(xí)中還是在思想行為中有一點(diǎn)自滿的勢頭呈現(xiàn)，作為班主任或是授課教師絕不能視而不見，應(yīng)及時(shí)批評、指止，讓其意識到錯(cuò)誤并及時(shí)的改止，從而向著積極良性的軌道運(yùn)轉(zhuǎn)，出然批評要有度的把握和限定，而不是對學(xué)生的一點(diǎn)小過
8、錯(cuò)就一棍子打死的截?cái)鄳B(tài)度，教學(xué)中只有批評和鼓勵(lì)的統(tǒng)一結(jié)合，才會產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)
