淺談如何引導學生主動參與學習過程

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1、淺談如何引導學生主動參與學習過程淺談如何引導學生主動參與學習過程2011年05月19日薛立成如果方向錯了，停下來就是前進！課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，語文學科也不例外。只有提高課堂教學效率，才能提高語文教學質(zhì)量，才能提高每個學生的語文素質(zhì)，確保素質(zhì)教育落到實處。在實踐中我體會到，只有運用好教學策略，引導學生主動參與學習過程，才能提高教與學的效率。策略一、創(chuàng)造良好條件，激發(fā)學習興趣一一讓學生“樂學”。愛迪生血“興趣是最好的老師?！睂W生一旦有了學習興趣，就會變“被動”為“主動”，真正成為學習的主人。因此，要讓學生主動參與學習過程，應從培養(yǎng)學生學習入手

2、。1、設計新穎教法，引起學習興趣。采用新穎有趣的教法，不但能引起學生興奮感和愉悅感，而且在這種氣氛下學生能牢I古I地掌握知識。這類教法有自學輔導法、質(zhì)疑答疑法、對抗賽法等，恰當?shù)倪\用這些方法能收到較好的教學效果。如對抗賽法，它是把比賽的形式引入教學過程中，運用競爭的心理來調(diào)動學牛的學習積極性的一種教學手段。一般在單元結束或臨近期末考試復習時使用，它可以使枯燥乏味的復習變得生動活潑，而且通過這種方法復習的效果比加大題目訓練量好的多。具體的操作為：每學完一單元，教師事先擬定好題冃寫在投影片上，布置學生準備，然后組織學生按組與組或男生與女生進行對抗賽，教師

3、打出投影片之后，看誰答得又快又準確，并在小黑板上記下各組的得分。學牛參與激烈的競爭，他們那股興奮勁是無法用語言來形容的，這樣的教學效果是反復做題、講題所無法達到的，它不僅能考查學生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異?；钴S，而且學生的應變能力也能得到提高。另外，教師還可以采用生動的、適合學生心理發(fā)展水平的多種教學形式：一是用講故事等形式導入新課，或誘其預習；二是分角色朗讀或表演；三是釆用繪畫或圖示法；四是模仿電視里的一分鐘問答形式，讓同學們在規(guī)定的時間內(nèi)回答兒個知識性的小問題。總之，采用多種教學形式來引發(fā)學生學習興趣，可以保持穩(wěn)定的高效的學習過程。2、

4、激發(fā)學生積極的學習情緒，讓學生主動參與學習過程。要使學生的學習興趣能持久、鞏固，則莫過于見到自己學習的成果。學習成功是最足以使學牛感到滿意、快慰，愿意繼續(xù)學習的一種動力。因此，教師在了解每個學生的基礎上，給其提供成功的機會，創(chuàng)造成功的條件，使每個學生都能嘗到成功的滋味。如讓學有困難的學生解決基本的問題，讓學有余力的學生解決有一定難度的問題。對所有學生學習屮的點滴成績，適時的給予充分肯定，使每個學生都能不斷體驗到成功的喜悅，那么他們就能獲得成功的滿足感，增強學好的信心和勇氣。具體的做法有：(1)分層開展活動，分層提出要求。在教學要求上，分成三個層次，第

5、一層最低要求95%學生過關；第二層次稍高，要求70%學生過關；第三層次難度最大，要求50%學生過關，做到各盡所能，各有所得。(2)把擬題的主動權還給學生。平時小測驗或練習，可釆用學生自擬試題，教師綜合的方式，這樣他們復習或參加測驗的信心十足，認為試題不會“深”不可測。如在完成文言文單元教學后，我要求學生根據(jù)文言文常識填空、句段默寫、字詞解釋、語句理解等知識點自擬試題，然后找跟自己成績相當?shù)耐瑢W為伴，兩相交換練習、批改，這樣，學生勁頭很足，做的很投入。(3)學生相互“挑刺”，實現(xiàn)知識互補。在學習過程中讓學生相互指出對方在知識上的不足，以促其不斷改進提高

6、。如作文中的錯別字，教師批改后，有相當一部分學生不重視，屢改屢犯。但若讓學生之間挑錯別字，并規(guī)定挑出一個，作文評分加一分。這樣同學們挑錯別字的勁頭可足了，而被挑的往往不服氣，還要爭辯，最后請“字典”先生裁決才罷休。這種批改錯別字的方式同學們感到有“利”可圖，很感興趣，其反響要比教師改出一個錯別字強烈的多。策略二、加強學法指導，教會學生學習一一讓學生“會學”。葉圣陶先生說過：“教是為了不教”。這就是說，教師在傳授學習知識的過程中還要傳授給學生以學習的方法。當學生掌握了一定的學習方法后，學生就可以沿著自學、會學的大道主動前進了。學習方法的指導，可以從一下

7、幾方面入手：一、預習環(huán)節(jié)中的學法指導。語文的預習，主要是指學習對有關語文知識或短文的閱讀和思索。要取得較好的預習效果，就耍提出明確的預習目標和進行具體的學法指導。所謂明確的預習日標是指：1、明確預習的內(nèi)容；2、明確對內(nèi)容應達到的把握程度。目標的明確可以避免預習的盲目性，可以引導學生沿著由淺入深、循序漸進的認識規(guī)律去進行學習；也有利于學生良好學習習慣的培養(yǎng)。所謂具體的學法指導，以記敘文為例，預習時的具體學法指導則體現(xiàn)在：1、指導學生借助字典、詞典來解決字、詞障礙。2、指導學生在預習閱讀屮運用圈點讀書法加深對有關知識的認識。3、指導學生運用寫預習筆記的方

8、法對有關知識加以歸納、整理。二、聽課環(huán)節(jié)中的學法指導。聽課是學生學習過程中的關鍵環(huán)節(jié)。聽課的目的在于聽懂，聽