基于校企合作的中職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)2+0.5+0.5人才培養(yǎng)模式探究

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1、基于校企合作的中職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)“2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式探究劉斯廈門(mén)信息學(xué)校福建廈門(mén)361009【摘要】針對(duì)中職學(xué)校采用“2＋1”學(xué)制模式下人才培養(yǎng)方案存在的不足，結(jié)合廈門(mén)信息學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求，探索實(shí)施了基于校企合作的計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)"2+0.5+0.5"能力遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式，取得了良好的效果，并以此為切入點(diǎn),切實(shí)推進(jìn)辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革?！娟P(guān)鍵詞】中職動(dòng)漫；校企合作；人才培養(yǎng)模式【課題項(xiàng)目】本文系福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題《“2+.5+.5”學(xué)制校企結(jié)合工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式研究》的研究成

2、果。（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJK15-588）一、引言2005年，我國(guó)為推動(dòng)職業(yè)教育擴(kuò)大規(guī)模的發(fā)展、加強(qiáng)校企合作，在中等職業(yè)教育推行了“2＋1”的人才培養(yǎng)模式，也就是中職學(xué)生在校3年的學(xué)習(xí)時(shí)間，其中，2年在學(xué)校，1年頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)施以來(lái)，取得了一定的成效，但也遇到了一些問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)校因師資配備不足，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生多采取“散放式”管理，導(dǎo)致校企合作的互動(dòng)性不強(qiáng)，內(nèi)在的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)教育跟不上，所設(shè)定的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格與企業(yè)的要求存在差距，直接影響到技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生的安全管理。通過(guò)實(shí)地調(diào)研企業(yè)，普遍反映頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力不足

3、、對(duì)企業(yè)的項(xiàng)目流程與標(biāo)準(zhǔn)不熟悉，無(wú)法馬上適應(yīng)技術(shù)型工作崗位要求。采用“2＋1”學(xué)制模式，缺乏將知識(shí)技能與企業(yè)流程、標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的實(shí)踐過(guò)渡階段?；凇?+1”學(xué)制存在的不足，實(shí)施一種新的人才培養(yǎng)模式來(lái)推動(dòng)校企合作的開(kāi)展，促進(jìn)中職生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，使培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠與企業(yè)的就業(yè)崗位“零距離”對(duì)接，并滿(mǎn)足中職生后續(xù)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展就顯得尤為必要。二、“2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式改革思路2014年5月2日，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，又于6月23～24日召開(kāi)了全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，習(xí)近平總書(shū)記專(zhuān)門(mén)對(duì)職業(yè)教育工作作出重要

4、批示，李克強(qiáng)總理在會(huì)前接見(jiàn)全體會(huì)議代表并發(fā)表重要講話(huà)，提出了職業(yè)教育要服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神要深度融合，也為中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革指明了方向。我校計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)于2012年6月被教育部三部委批準(zhǔn)為“國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校”建設(shè)計(jì)劃中的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，以《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》為依據(jù)，圍繞《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》，與相關(guān)企業(yè)開(kāi)展緊密型一體化校企合作，把我校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)制由原先“2+1”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤?+0.5+0.5”模式，以校企一體化為基礎(chǔ)，深度融合，堅(jiān)持校企共同培養(yǎng)

5、和共同管理，根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定職業(yè)崗位能力，準(zhǔn)確定位人才目標(biāo)，依據(jù)崗位，以職業(yè)能力為核心，重新規(guī)劃專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)，形成基于校企合作的能力遞進(jìn)的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)接，以企業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行具體任務(wù)的分配和具體操作的落實(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了學(xué)校到企業(yè)的平穩(wěn)過(guò)渡，縮短了適應(yīng)期，實(shí)質(zhì)性地提高了競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，面向電腦動(dòng)畫(huà)、影視制作、計(jì)算機(jī)多媒體相關(guān)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的技能型緊缺人才。三、“2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建為加強(qiáng)計(jì)

6、算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)建設(shè)，構(gòu)建基于校企合作的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合我校的實(shí)際，成立了由動(dòng)漫與游戲制作相關(guān)行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家和職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)骨干教師組成計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，在本專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的人才結(jié)構(gòu)與需求情況進(jìn)行了較為充分的分析、研究，提出了“2+0.5+0.5”能力遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式，即將三年級(jí)的實(shí)習(xí)期進(jìn)行拆分為“0.5”（第5學(xué)期）企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，再加“0.5”（第6學(xué)期）頂崗實(shí)習(xí)，具體的構(gòu)建方案如下：第1、2學(xué)期，按照教育部和現(xiàn)代職業(yè)教育立交橋體系建設(shè)的有關(guān)要求，主要安排學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程與專(zhuān)

7、業(yè)基礎(chǔ)課程，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)融入思想品德、職業(yè)生涯規(guī)劃和行為養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生正確理解職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)素質(zhì)要求。第3、4學(xué)期安排學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)核心課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)仿真任務(wù)實(shí)訓(xùn)完成技能模塊化學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生通用專(zhuān)業(yè)核心技能。第5學(xué)期聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)能手全程參與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過(guò)程，采用企業(yè)化和項(xiàng)目化管理機(jī)制，學(xué)生根據(jù)愛(ài)好和特長(zhǎng)選擇相應(yīng)的項(xiàng)目和實(shí)踐崗位，并參與企業(yè)的商業(yè)項(xiàng)目制作。以企業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行具體任務(wù)的分配和具體操作的落實(shí)，提升了學(xué)生的綜合技能，使學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了學(xué)校到企業(yè)的平穩(wěn)過(guò)渡，縮短了適應(yīng)期。第6學(xué)期為頂崗實(shí)習(xí)階段，

8、此階段學(xué)生要成為合作企業(yè)的準(zhǔn)員工參與實(shí)際崗位操作，應(yīng)能夠嚴(yán)格執(zhí)行行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，達(dá)到所需的崗位職業(yè)技能，擁有學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能和開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。采