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1、讓計(jì)算教學(xué)活躍起來金寨中心學(xué)校陳和珍計(jì)算在數(shù)學(xué)中占有很大的比例，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)幾乎都離不開計(jì)算。低年級計(jì)算教學(xué)就顯得尤為重要了。新課程對計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了大幅度的改革，把計(jì)算教學(xué)和用數(shù)學(xué)相結(jié)合，以解決問題的方式呈現(xiàn)，因此給計(jì)算教學(xué)提出了新的耍求。作為低年級教師的我，通過新課程教學(xué)的實(shí)踐，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：一、利用主題圖體現(xiàn)計(jì)算的價(jià)值。主題圖與情景的創(chuàng)設(shè)是新課改帶給計(jì)算教學(xué)的生機(jī)，它改變了傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的枯燥、乏味，使計(jì)算教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，但是主題圖與情景的豐富多彩也要我們理性思考、合理引導(dǎo)，否則就會(huì)失去實(shí)際意義。如人教版教材一年級第一冊第96-98頁9加幾，教
2、材安排了“學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)”的主題圖，這節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握9加幾的計(jì)算，在此基礎(chǔ)上根據(jù)信息解決問題，因此，在教學(xué)時(shí)，我是這樣處理的：先談話出示書上主題圖，問：我們?nèi)タ纯茨硨W(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)，運(yùn)動(dòng)場上非常熱鬧，請仔細(xì)觀察從圖上你看到了什么？各有多少？然后馬上轉(zhuǎn)到送飲料的小朋友那里問“小朋友在干什么？”“你能提出有關(guān)飲料用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎？討是出和解決了這個(gè)問題，重點(diǎn)講解了9加4的算法，再來提圖中述有那些也是9加幾的問題，然后安排小組分工合作解決提出有關(guān)的問題，最后總結(jié)9加幾的計(jì)算方法。這樣適當(dāng)處理了主題圖中的信息既能保持?jǐn)?shù)學(xué)知識的生活價(jià)值又不影響新知識的學(xué)習(xí)探究，提高了
3、單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率。二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)計(jì)算的興趣。新教材對計(jì)算教學(xué)的編排進(jìn)行了改革，它完全打破了以往的格局，把計(jì)算教學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)相結(jié)合，這樣有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。因此，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些有趣的情境，寓教于情境之中，讓學(xué)生輕松地投入到學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生在聚精會(huì)神聽故事的同時(shí)，進(jìn)入到新課意境。使數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生要學(xué)、愛好的數(shù)學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)、學(xué)好數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)“0的加減法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境一無貓媽媽釣魚回來了，它給三個(gè)孩子每人3條魚作為它們的午餐和晚餐。中午時(shí)，老大吃了1條魚，老二吃了2條，老三呢，一口氣吃了3條，小朋友，你們猜猜，晚上
4、它們各吃兒條呢？這樣，由學(xué)生所喜愛的故事導(dǎo)入，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從情境中獲取數(shù)學(xué)信息的能力。同時(shí)這一情境中又蘊(yùn)含了本節(jié)課要解決的問題“0的減法”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題，既讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲，又不知不覺地從舊知識中引出新知識。同時(shí)在情境中，才會(huì)引發(fā)學(xué)生積極的思考、提出數(shù)學(xué)問題、解決問題。三、巧用游戲提高計(jì)算的樂趣。計(jì)算教學(xué)游戲化在數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，加減運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容，它必須反復(fù)練，而反復(fù)的練又顯得枯燥缺乏吸引力，于是在練習(xí)中我就經(jīng)常設(shè)計(jì)一些游戲來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于小學(xué)生來說，游戲可以把他們的注意力吸引過來，
5、讓他們的注意力更持久，讓他們的學(xué)習(xí)積極性更高。把游戲移植到數(shù)學(xué)教學(xué)中，突岀小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)“玩中學(xué)、樂中教'啲特點(diǎn)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中長知識，長智慧。例如，在學(xué)習(xí)“8加兒”時(shí)，根據(jù)教材的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了“鉆山洞”的游戲，將枯燥的計(jì)算寓于有趣的游戲之中。游戲方法：兩個(gè)小朋友手拉手高舉過頭頂搭成一個(gè)山洞，山洞上有數(shù)字卡片8,挑選兒名小朋友手持0-10的數(shù)字卡片與山洞上的8相加，算對一次就鉆過山洞，鉆不過去的學(xué)生就回座位擺小棒或請教他人。使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識。此外，游戲的參與面要廣，應(yīng)該是全體學(xué)生共同參與的游戲，這樣的游戲。都能很好的吸引學(xué)生全員參與，把
6、枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變成生動(dòng)活潑的游戲，使學(xué)生在和諧歡快的氣氛中掌握了知識。此游戲不但激活了學(xué)生的問題意識。而且對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過程中，枯燥乏味的計(jì)算課在這樣的游戲中取得了良好的效果。四、優(yōu)化方法提高計(jì)算的效率。新課標(biāo)提倡算法多樣化，并在新教材中得到體現(xiàn)，這為我們尊重學(xué)生個(gè)性化的思考提供了空間，也開拓了學(xué)生思維。由于學(xué)生的生活背景和思考角度的不同，使用方法必然是多樣的。對于同一個(gè)問題，學(xué)生可以列出許多不同的計(jì)算方法，這些方法都是學(xué)生自己的方法。有些方法并不高效，甚至有的方法并不合理，但卻是學(xué)生思考的結(jié)果。在教學(xué)過程中，需要我們引導(dǎo)學(xué)生
7、發(fā)現(xiàn)不同的算法的同時(shí)，述要進(jìn)行合理引導(dǎo),并且讓學(xué)生逐漸感悟。如9加兒的口算，可以采用看大數(shù)拆小數(shù)的方法來湊十口算,也可以用看小數(shù)拆大數(shù)的方法來湊十口算，還可以用數(shù)數(shù)或擺小棒的方法來算，這么多的方法我們要適當(dāng)優(yōu)化，讓學(xué)生感悟看大數(shù)拆小數(shù)的湊十口算方法是比較簡單的口算方法，而不是你喜歡怎么算就怎么算。此外，把多種算法進(jìn)行優(yōu)化，可以幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)掌握較理想的一種算法，而不至于一節(jié)課下來，什么方法也沒有學(xué)會(huì)?？傊?，從低年級的計(jì)算教學(xué)開始，我認(rèn)為既要繼承傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的扎實(shí)有效，又要發(fā)揚(yáng)課改以人為本的教學(xué)理念。從教材的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從兒童的心理特點(diǎn)出
