怎樣讓語文教學(xué)活躍起來

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1、怎樣讓語文課堂“活”起來語文課堂是一門語言藝術(shù)，課堂上應(yīng)有森林一般密密舉著的小手，也有泉水一般淙淙不斷精彩的發(fā)言，作為老師，學(xué)生都不愛說，班級(jí)中只有幾個(gè)“重點(diǎn)發(fā)言人”，其他學(xué)生要么是沉默的“旁聽者”，要么是人云亦云的“復(fù)述者”。要么就是死氣沉沉的無人吭聲。這肯定不是我想要的課堂。怎樣讓語文課堂‘活’而不亂呢？怎樣讓學(xué)生積極發(fā)言是讓許多老師有待解決的難題。作為語文教師把課教“活”是讓教學(xué)走出“低谷”的有效舉措。今當(dāng)仍有教師信奉“重壓之下出成績，汗水時(shí)間換分?jǐn)?shù)”，打“疲勞戰(zhàn)”；有的教師仍施行“一言堂”，越俎代皰；有的教師死抱住“練為主線”不放，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”；有的教師由“滿堂灌”

2、走向另一極端“滿堂問”，擺花架子；有的則盲目放開，教師不加引導(dǎo)，讓學(xué)生毫無目的的去學(xué)……怎樣讓語文課堂活起來如何把師生從呆板的教學(xué)程式和練習(xí)考試、分?jǐn)?shù)等枷鎖中解脫出來？是當(dāng)前語文教改研討的“難點(diǎn)”和“熱點(diǎn)”。解決這一棘手問題的途徑可能有多條，方法也可能有多種，新課標(biāo)要求教師把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)的受教育轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的求知上來，在教學(xué)活動(dòng)中，做到“教學(xué)做”合一，教師不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地尋求知識(shí)，獲取知識(shí)的能力。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入，快樂語文教學(xué)應(yīng)是我們語文教師首先確立的教學(xué)理念。也應(yīng)是學(xué)生開闊視野、培養(yǎng)語文素養(yǎng)、凈化精神感情的一個(gè)前提。尊重學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、

3、探究語文學(xué)習(xí)方式、讓語文課堂成為展示獨(dú)特個(gè)性的舞臺(tái)，達(dá)到“以人為本”教育理念。，在這方面，我做過些許探索與實(shí)踐。語文教學(xué)是動(dòng)態(tài)教學(xué)，這是語文教學(xué)的靈魂。著名語言學(xué)家呂叔湘指出：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了”。“如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法之上，還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活’”?！盎睢笨胺Q語文教學(xué)法之精髓。一、語文課堂教學(xué)存在的問題（一）教學(xué)方法單一。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,教師對(duì)教案的編寫,教學(xué)方法的選擇,對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能的訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā),對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),都要精心設(shè)計(jì),做到有的放矢。課堂教學(xué)采取恰當(dāng)?shù)?、?yōu)秀的教學(xué)方法本身就是

4、與素質(zhì)教育的內(nèi)在本質(zhì)是一致的,像當(dāng)前推廣的“自主教學(xué)法”、“創(chuàng)新教學(xué)法”7。還有在教按的編寫過程中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)創(chuàng)新問題。營造出一種讓學(xué)生獨(dú)立思考、勇于質(zhì)疑、大膽想象的良好氛圍.教師怎樣引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì),都要做到胸有成竹。例如教學(xué)《鳥的天堂》一課.當(dāng)學(xué)生理解了“鳥的天堂”的確是鳥的天堂時(shí),教師可創(chuàng)新提問,這里為什么會(huì)成為鳥的天堂呢?這樣就要求學(xué)生要利用創(chuàng)新的思維去尋找答案。再如教學(xué)《只有一個(gè)地球》這一課,當(dāng)學(xué)生知道地球太容易碎了時(shí),教師趁機(jī)感慨地激發(fā)提問:同學(xué)們?yōu)榱吮Ｗo(hù)人類共同居住的地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。你們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做,將來應(yīng)該怎樣做?學(xué)生可能要說,我們現(xiàn)

5、在要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),將來長大了要開發(fā)一種新能源,開發(fā)利用新能源來保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。這樣通過發(fā)揮教師主導(dǎo)能動(dòng)性,不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí),還提高了素質(zhì)（二）學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系。老師掌握著課堂的主動(dòng)權(quán),學(xué)習(xí)的交流權(quán)和知識(shí)的講解權(quán)。學(xué)生有話不敢講.有惑不敢提,有感不想發(fā).就語文教學(xué)而言，要求太高，任務(wù)太多，擠得滿滿的，填得死死的，作業(yè)多多的，哪有多少自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，這樣的教學(xué)師生都感到負(fù)擔(dān)很重。就一堂課而言，不是鋪天蓋地，傾盆大雨，教師氣喘吁吁地牽著學(xué)生走，學(xué)生匆匆忙忙地跟著教師跑。久而久之,就會(huì)嚴(yán)重阻礙甚至壓抑學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造

6、性思維。因此教師一定要更新觀念,變“主宰”為“主導(dǎo)”,尊重學(xué)生,民主教學(xué),把學(xué)生真正看做是學(xué)習(xí)的主體.要發(fā)揮孩子身上蘊(yùn)藏著的無限的創(chuàng)造潛能,要設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的熱情。（三）教學(xué)目標(biāo)缺乏靈活性。當(dāng)前，一些教師的教學(xué)目標(biāo)太過死板，小學(xué)語文教學(xué)中照本宣科、死板硬套現(xiàn)象比較普遍，熱熱鬧鬧走過場，認(rèn)認(rèn)真真搞形式，語言訓(xùn)練不到位，不落實(shí)。難認(rèn)的字不多念幾遍，難寫的字不多寫幾次，該解釋的詞不解釋，該辨析的詞不辨析，該品味的句子不反復(fù)品味，該歸納的段意不歸納，至于最基本的句子，篇章知識(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)更是一溜而過。死抱教案不能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況靈活教學(xué)。對(duì)每個(gè)學(xué)生因人而異制

7、定靈活的的教學(xué)目標(biāo)，從而讓每個(gè)孩子都快樂的學(xué)習(xí)。二、讓課堂活起來的意義。（一）啟發(fā)創(chuàng)新思維。7創(chuàng)新思維是一種主動(dòng)的、獨(dú)特的思維方式。在課堂教學(xué)中,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育有著十分深遠(yuǎn)的意義。我們知道任何學(xué)科都具有發(fā)展學(xué)生思維的功能,但語言的性質(zhì)決定了語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢。語文教學(xué)中學(xué)生的質(zhì)疑問難,蘊(yùn)含著可貴的創(chuàng)新意識(shí),所以教師要激發(fā)學(xué)生多方面、多角度地質(zhì)疑,以疑激思。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣接近實(shí)際的情景,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立提出一定數(shù)量和質(zhì)量的問題。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)不同的條件