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1、（備注：此文為轉(zhuǎn)載，只是不知如何注明出處，敬請?jiān)髡徑猓。┰鯓幼屝W(xué)生的語文課堂活躍起來記得我在第一次上公開課時，我們學(xué)校的老師給我提出的意見就是：上課的時候，學(xué)生的積極性不是很高，課堂氣氛沉悶。實(shí)際上，這個問題我在上課的時候也能感覺得到。老師熱情飽滿，可學(xué)生在聽課時總感覺提不起精神來，這就造成了學(xué)生的聽課效率低，所收獲的知識也不是很多，長期以來，還有可能造成學(xué)生厭惡語文，那將是最可怕的結(jié)果。針對我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的這一問題，我請教了有經(jīng)驗(yàn)的老師，并查閱了一些相關(guān)資料，嘗試改變教學(xué)方式，錘煉教師的課堂語言，在實(shí)際的課堂教學(xué)中不斷地嘗試，不斷地總結(jié)，不斷地改進(jìn)。通過一段時間的努力，現(xiàn)在的
2、課堂氣氛變的活躍了。現(xiàn)就針對這一問題，談點(diǎn)我淺薄的認(rèn)識和建議?！ ≌n堂氣氛為什么會沉悶？主要是因?yàn)槔蠋煕]有調(diào)動起學(xué)生的積極性，學(xué)生的興趣不高。再追根而問，教師為什么沒有把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，是哪方面沒有做好呢？大家可以看這樣一個實(shí)際教學(xué)事例：那是在聽一年級的公開課，老師上的內(nèi)容是學(xué)習(xí)漢語拼音，老師教的很細(xì)很細(xì)，一個字母反復(fù)地指導(dǎo)發(fā)音，老師帶讀，孩子跟著讀練習(xí)發(fā)音，鸚鵡學(xué)舌般地跟著念。老師帶讀完后，又指名學(xué)生讀，學(xué)生讀完后，老師就指著“b”、“d”教學(xué)生如何區(qū)分，“b”是一豎加個右半圓，“d”是一豎加個左半圓，老師又在黑板上書寫，讓學(xué)生來看。這個老師的教學(xué)非常認(rèn)真，仔細(xì)，看起來是滿
3、滿的一堂課內(nèi)容?？晌覀儊砜磳W(xué)生的整節(jié)課的表現(xiàn)，學(xué)生在跟著老師剛念不久，聲音就變底了，也開始東張西望了，在指導(dǎo)字母的書寫時，孩子們就變的沒有精神了，甚至在用小手不停地玩弄著東西。老師教得多，學(xué)生缺乏積極性，吸收的知識少，顯然，這節(jié)課是不成功的。后來，我們在一起評課、議課時，我們達(dá)成了一點(diǎn)共識：教學(xué)方式單一，是造成這節(jié)課課堂氣氛沉悶、學(xué)生聽課效率差的主要原因?！ ∫胧钩翋灥恼n堂變得活躍，首先我們要改變單一的教學(xué)方式。采用靈活多樣的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)變成生動而精彩的表演。具體來說可從一下幾個方面來改變單一的教學(xué)方式。 1、在課堂上增加情境教學(xué)?！ ≌f起情境二字，我感覺就是身臨其境地
4、接觸課文中所描寫的場景，身臨其境地說出課文中的語言。據(jù)此，很多學(xué)校采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生能有更直觀地感受。可我們在農(nóng)村小學(xué)，沒有這個條件，那就需要我們老師在課堂上去創(chuàng)設(shè)情境。實(shí)驗(yàn)證明，情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的活躍學(xué)習(xí)。經(jīng)常在導(dǎo)入新課的時候，我們會采用情境導(dǎo)入的方式，利用這一方式，學(xué)生的好奇心就會被激發(fā)出來。同樣，在講解課文的時候，我們也采用情境的方法，也會收到很好的效果。在教四年級上冊的一篇課文《小木偶的故事》這一課時就增加了情境的成分。課文是一篇童話，里面有幾個角色：小木偶、小灰狼、熊警察、兔子、小女巫、婆婆，課文生動地描寫了這些童話角色的對話，描寫了他們說話的表情和動作。我想通
5、過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在描述中運(yùn)用提示語。那天我們班上剛巧得到衛(wèi)生紅旗，我就請班上平常積極發(fā)言的劉松晨同學(xué)來表演。我小聲對劉松晨說：“今天我們班上得紅旗，你高興嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我又接著說：“那你就告訴大家這個好消息，非常高興地告訴大家，蹦蹦跳跳地跑進(jìn)教室，最好說兩遍，好嗎？”劉松晨同學(xué)就一邊跑著，笑著，報(bào)告這個好消息。接著我要學(xué)生把劉松晨的表情、動作、報(bào)告的內(nèi)容說一說。結(jié)果看了表演后，大家都開心極了，之后，學(xué)生都爭著要去表演課文中描寫的角色，語言活動熱烈地進(jìn)行著，表情也豐富地變化著，思維也非?；钴S。下課后，學(xué)生還爭著要在操場上排演。這節(jié)課讓我沒有想到的是，小小的情境創(chuàng)設(shè)竟然能帶給學(xué)生這
6、么多的學(xué)習(xí)樂趣，帶給學(xué)生這么大的學(xué)習(xí)勁頭。 我們教育的對象是兒童。教育缺乏兒童能夠接受、愿意接受的方式，鮮明生動的形象不見了，剩下的就是空洞地理論化的概念。說教和訓(xùn)斥即便對于成人的教育也未必是好的方法，但卻常常施加在兒童身上，這樣的教學(xué)方式學(xué)生怎么能喜歡？課堂氣氛又怎么能變的活躍？所以，我們要在課堂上要創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的情境，感興趣的情境，讓課堂變得活躍起來了，把課上得好懂、有趣，學(xué)生真正喜歡?！ ?、在課堂上注意朗讀方式的變化?！ ≌Z文課堂教學(xué)很大一方面是學(xué)生通過朗讀來理解課文內(nèi)容，體會情感的。所以朗讀也是一個非常重要的環(huán)節(jié)。有的老師上課除了采用師范讀、學(xué)生齊讀、個別讀之外，不會
7、再用其他的方式了。這樣的課堂從表面上看來還是很有活力的，可是學(xué)生是否真的愿意去讀，是否真的用心去讀，卻不可知。換個角度，就是我們成人，在每一天的語文課上都是這樣老一套的朗讀，感覺不到新鮮的感覺，他們的學(xué)習(xí)勁頭會高嗎？顯然是不會的。這就需要我們老師要靈活地改變方式，除了以上朗讀方式，我們還可以采用男女生合作讀、小組合作讀、老師與學(xué)生合作讀，或者是文中講到小松鼠在儲存糧食，老師可以這樣說：“小松鼠，小松鼠你在做什么呀？”就這樣貼近孩子們那好奇的心，喜歡新鮮事物的心，孩子們
