巧設問題激發(fā)興趣

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1、巧設問題激發(fā)興趣彬縣紫薇中學巧設問題激發(fā)興趣“35?35”高效地理課堂中問題的設置彬縣紫薇中學曹翔電話：13571095217隨著我校"35-35高效課堂”教學實踐活動的廣泛開展，我校出現(xiàn)了教師積極參與課堂時間改革，學生自主學習合作探索教學活動的可喜局面。下面就我個人在這次活動中的點滴體會與大家共同分享。我在這次教學實踐中深深的體會到教學活動最主要的是教師要千方百計調動學生主動參與教學活動意識，只有學生動起來了，教學內容、知識點、基本教學技能就會被學生很輕松的掌握。那么怎樣做到這一點呢？我在多次的教學實踐活動中摸索出，將教學內容“

2、巧設為若干個問題，激發(fā)學生學習興趣”可起到一石激起千層浪的效果。問題是基礎，是根本，是著眼點，是著力點,是抓手，只有將每一節(jié)課的教學內容。細化為若干個問題，讓同一個班上每一個學習小組解決不同的問題，這樣在成果展示時，學生就會同時掌握許多方面的知識，技能。一個班七、八個學習小組。那么這一節(jié)教學內容也就基本完成了。一、課題問題化。這就要在每節(jié)教學中，把教學內容即大課題巧妙的設置為若干個大大小小，不同層次的問題，也可以說是預習提綱的一部分，但要比預習提綱更細，更具體，讓學生預習的帶著這些冃標、任務、小問題，他們就會明確這一節(jié)課自己要學會

3、什么，學到什么程度。學生學習就有了冃標，方向，學習就會有得放失。二、問題小組化。個人的智慧是有限的，集體小組的智慧是無窮的。每一節(jié)課每個學習小組代課老師都要分配給學生具體的小問題。各小組要解決的問題不同，但每一個學生的口標任務是相同的。這樣培養(yǎng)了學生合作探究的能力，也保證了學生個體參與課堂活動的參與率高。同時，教師在設置問題時要注意，問題的難度，遞度，層次，即我們把問題分成①是什么②為什么？③怎么樣？等三類問題。多次的教學實踐證明：第一類“是什么？”的問題也就是基礎知識，知識點一類的問題，從教學效果上要達到75%左右；第二類是探究

4、性的問題，即“為什么？”的問題，教學效果要達到15%左右；第三類是“怎么樣”？聯(lián)系現(xiàn)實生活，生產的實踐問題，效果要達到10%左右。這樣才比較合理，既能面向大多數(shù)學生，也能給學習優(yōu)秀的學生留有發(fā)展的空間。使不同層面的學生都能得到長足發(fā)展。第三、小組合作探究化。在課堂上每一個學習小組針對不同的具體問題，在預習，自主學習的基礎上，小組成員充分發(fā)表自己的觀點，看法。在小組長的主持下，民主討論合作探究，爭論。最后達成共識，由一名組員展示成果。這既體現(xiàn)了教學的三個口標?？谥鲗W習，合作學習、探究學習的要求，又完成了五個指環(huán),學生個體的參與度，興

5、奮度，日標達成度等。第四、問題設置要適量化、層次化。在課堂教學活動中、教師設置問題要適量，問題的數(shù)量不能太少、或太多，太少學生吃不飽，太多學生消化不了。每小組1—2個大問題教給學生探究合作。這樣在教學中就會做到人人有事干，事事（問題）有人干的學習氣氛。學生學習就做到了從抽象到具體，從宏觀到眼前，從遠到近，從大到小，從難到易，從乏味到興趣盎然。使學生學習做到“老虎吃天有處下爪”?？傊罢n題問題化”是教育科研活動（問題就是課題）的逆向思維，是教學活動，深入淺出，有難到易的有效途徑，只要我們扎根于教學實踐的沃土中，不斷發(fā)現(xiàn)，勇于探索，

6、就能找到切合口己的特點，符合學生認識規(guī)律，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果的有效途徑?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞?，寶劍鋒從磨礪出”，讓我們不斷學習，不斷努力，我們的明天會更美好！