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《語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)我是一名語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中，深知探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，它主要指的是學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教師應(yīng)“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)白主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！闭Z(yǔ)文課中的探究性學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為導(dǎo)引的，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)。因?yàn)樘骄啃詫W(xué)習(xí)主耍以訓(xùn)練學(xué)生自主參與和自學(xué)能力為目標(biāo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我建構(gòu)，因此在語(yǔ)文教學(xué)中要重視學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。那么，在教學(xué)中如何去培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力呢？一、設(shè)置探究情境，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍《課程標(biāo)進(jìn)》指出
2、：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求。”探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，整個(gè)探究的過(guò)程是主動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文的過(guò)程，但自主探究并不是一種無(wú)序、盲冃的行為。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，因充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中做到善疑、查疑、釋疑、能疑。如在預(yù)習(xí)中，首先教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，初讀課文時(shí)，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué)；深入理解課文時(shí)，圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)屮要能畫出重點(diǎn)詞句，尋找出
3、不理解Z處，并能大膽質(zhì)疑，甚至可以提出對(duì)知識(shí)本身的懷疑,這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動(dòng)力，爭(zhēng)論的欲望，獲勝的信心。只有在教師組織指導(dǎo)下，學(xué)生才能在閱讀中対文本進(jìn)行積極主動(dòng)的感知、理解、思考、探究，有所領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而運(yùn)用知識(shí)，提高能力并獲得整體發(fā)展。二、明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)探究式教學(xué)中，學(xué)生是探究活動(dòng)的主體，教師是探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究而展開的。學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)能幫助學(xué)生更快地適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要關(guān)注知識(shí)，更重要的是關(guān)注學(xué)生。因此，探究性學(xué)習(xí)必須
4、激發(fā)學(xué)生的主創(chuàng)意識(shí)和參與意識(shí)。對(duì)于一篇課文來(lái)說(shuō)，探究學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)：學(xué)牛有的側(cè)重于字詞句篇；有的傾向于內(nèi)容形式；有的著重于聽說(shuō)讀寫等等。所以在學(xué)習(xí)每一篇課文之前，學(xué)習(xí)目標(biāo)都能清晰地展示在學(xué)生而前，讓學(xué)生心屮有數(shù)，明確自己努力的方向，那么學(xué)生就能很主動(dòng)地投入自主探索學(xué)習(xí)之中。自學(xué)的目標(biāo)的自主確立是學(xué)生主體重新構(gòu)建與發(fā)展的重要主成部分，不可“一刀切”地用集體自學(xué)目標(biāo)収代學(xué)生自己的自學(xué)目標(biāo)，教師要精心創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境，努力營(yíng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。要引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)過(guò)程的多元化，重視探究過(guò)程中學(xué)習(xí)主體的不同能力培養(yǎng)。三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，敢于發(fā)表自己的見解
5、，培養(yǎng)自主探究精神小學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣教師代勞一切，尤其是理解性的問(wèn)題，總怕與老師的答案不完全一致，怕出錯(cuò)，不愿意說(shuō)，久而久之學(xué)生的思維能力、理解能力和語(yǔ)言表達(dá)就得不到提高。他們總期盼別的同學(xué)來(lái)發(fā)言，然后都舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中有些問(wèn)題就有不同的答案。閱讀同一篇文章，不同的人理解和感受不會(huì)完全一樣。例如，讀《孔子讓路》一課，有的同學(xué)認(rèn)為項(xiàng)橐這一孩子太刁鉆，不應(yīng)該對(duì)大人如此無(wú)禮；有的同學(xué)認(rèn)為項(xiàng)橐沒(méi)有錯(cuò)，本來(lái)他就是在做自己的事兒，一不小心被別人打擾了，而且還是不懂禮貌的打擾，因此,項(xiàng)橐是一種本能的反抗……這些看法和想法，因?yàn)槭亲约旱乃伎?、感?/p>
6、所得，就是自己的見解。再拿分段來(lái)說(shuō)吧，面對(duì)一篇課文總得先分清層次脈絡(luò)，然后才理解賞析。一篇課文也是一個(gè)多面體，不同學(xué)生從不同的角度理解，會(huì)劃出不同的層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時(shí)肯定，不要在他們發(fā)言的第一次就扼殺他們的創(chuàng)新能力。經(jīng)常讓學(xué)生從多角度來(lái)劃分課文層次，能使學(xué)生的思維嚴(yán)密、全面、深刻、靈活。這樣，看一切事物、事件，分析人物也就都能從不同的角度進(jìn)行提煉、研究，以激起口己的創(chuàng)新意識(shí)。此外，語(yǔ)文課探究學(xué)習(xí)要在以現(xiàn)行教材為基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還耍結(jié)合學(xué)生周圉和生活實(shí)際，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，敢于發(fā)表自己的見解,從而將自己
7、所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生思，必先教學(xué)生有疑。要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問(wèn)，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。四、引導(dǎo)學(xué)生討論交流，重視小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中讓學(xué)生獨(dú)立思考，去發(fā)現(xiàn)、去感悟。在此學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)具有關(guān)鍵的作用。特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)是重要的認(rèn)知策略。因?yàn)閷W(xué)生在自讀后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，將問(wèn)題交給學(xué)習(xí)小組討論、交流、共同解疑。教師可以加入各組，參與討論，并作必要的啟示和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生再讀書，在讀書屮解決重難點(diǎn)，把讀和
8、議有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。我們知道合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主
