語文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

《語文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、如何培養(yǎng)新課標(biāo)教學(xué)中語文探究性學(xué)習(xí)的能力晉城三小鄭利輝關(guān)鍵詞：引導(dǎo)猜測、引導(dǎo)探索、引導(dǎo)創(chuàng)新摘要：探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純的接受教師傳授的知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識的途徑，并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它是一種生命的運(yùn)動，它的任務(wù)是幫助學(xué)生成為一個社會的人，在老師的幫助下，使學(xué)生在較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以其自身的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，自覺發(fā)現(xiàn)問題，自主探究解決，自由抒發(fā)感受的學(xué)習(xí)語文的模式和方

2、法，讓學(xué)生從以往陳舊的學(xué)習(xí)方式中跳出來，使其思維更活躍,學(xué)起來更輕松、愉快。①在新課程改革方案中提岀了探究性學(xué)習(xí)的新思路，于是“探究性學(xué)習(xí)”迅速成為教育界的一個熱門話題。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純的接受教師傳授的知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識的途徑，并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。由此可見，探究性學(xué)習(xí)是一種教育觀念和一種學(xué)習(xí)觀念。小學(xué)語文的教學(xué)從本質(zhì)上說，應(yīng)當(dāng)是一種生命的運(yùn)動，它的任務(wù)是幫助學(xué)

3、生成為一個社會的人。學(xué)習(xí)語文探究性概念指出：應(yīng)在老師的幫助下，使學(xué)生在較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以其自身的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，自覺發(fā)現(xiàn)問題，自主探究解決，自由抒發(fā)感受的學(xué)習(xí)語文的模式和方法。如何培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)能力呢？一、引導(dǎo)猜測，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力“猜測”可培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進(jìn)行判斷推理的，逐步學(xué)會有條件、有根據(jù)地思考問題。有一定的發(fā)揮想象力的空間，也為他們提供一個組內(nèi)交流、討論、合作的條件和機(jī)會，培養(yǎng)想象力、口語表達(dá)能力和思維能力，有利于在語文教學(xué)中走出教材和內(nèi)容的束縛，還給學(xué)

4、生想象的空間。教師在語文教學(xué)中要給學(xué)生提供猜測的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生樂猜、敢猜、會猜，而不是拋開實(shí)踐地亂猜，應(yīng)有目的，有根據(jù)地進(jìn)行猜想。那么，教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生猜想呢？教師應(yīng)從點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生猜的能力，而且應(yīng)從低年級培養(yǎng)，并及時表揚(yáng)鼓勵。例如：教學(xué)《狼和小羊》一文,通過多媒體出示畫面，我讓學(xué)生猜一猜“狼撲向小羊”會有兒種結(jié)果？學(xué)生自己想后，在小組內(nèi)交流，請一名小組長記錄，比一比哪組的想法最多，請學(xué)生匯報，生甲：“小羊被大灰狼吃了?！鄙遥骸按蠡依遣恍⌒牡暨M(jìn)河里了，小羊逃走了。”生丙：“狼正想小樣撲去的時候，被

5、獵人打死了，小羊得救了?！鄙。骸靶⊙蚱疵芑丶?，告訴爸爸媽媽，全家想出辦法把大灰狼殺死了”這些猜測都很新穎而且有根據(jù)，體現(xiàn)出學(xué)生們很有愛心和同情心。教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文時,看大屏幕上的畫面，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題：狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞后會怎么想？怎么做？學(xué)生通過交流后，紛紛發(fā)言，生甲：“狐貍鉆進(jìn)洞后吃了肉，睡著了?！鄙遥骸昂傘@進(jìn)洞后想：烏鴉的孩子會不會被餓死？我應(yīng)該把肉還給他?！鄙骸昂傘@進(jìn)洞后，把肉給他的孩子吃了?！鄙。骸昂傘@進(jìn)洞后，心里很高興，把騙肉的經(jīng)過講給孩w這些設(shè)想和猜測可以體現(xiàn)學(xué)生的探

6、究精神和想象力。因此，教師耍持之以恒，有意識的引導(dǎo)學(xué)生猜測，多用課文的空白之處和課后拓展來讓學(xué)生練習(xí)，為探究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、引導(dǎo)探索，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。②“探索”就其本義而言，指千方百計(jì)尋求問題的答案，解決疑難。教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)習(xí)中通過討論、交流、合作學(xué)習(xí)的方式,適時有效的給予指導(dǎo)和幫助。首先，在教學(xué)形式上要從封閉的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性的教學(xué)；其次，在學(xué)生獲取知識的方式上，要

7、從被動接受轉(zhuǎn)為以自主探究、合作學(xué)習(xí)為主；最后，課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)為主，教師的教要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教學(xué)中始終貫穿交流、討論、合作學(xué)習(xí)為主的形式。例如：教學(xué)《小池》這首古詩時，通過大屏幕出示荷花圖，讓學(xué)生分成小組；選擇自己喜歡的方式來贊美荷花池的美景，有的選擇畫?畫，畫出了非常美麗的景色，而且用語言來描述岀來；有的選擇讀一讀的形式來贊美荷花池的美景，很有感情；有的選擇演一演的形式來贊美可見學(xué)生的想象力是十分豐富的，而且能夠做到自己選擇學(xué)習(xí)方式來解決問題。教學(xué)《媽媽的愛》一文時，請學(xué)生以小組為單位，講講你用什么

8、方式來表達(dá)對媽媽的愛？有的選擇唱一唱《世上只有媽媽好》等（大屏幕出示歌曲）；有的選擇夸一夸的形式表達(dá)自己的感情，有的同學(xué)選擇講故事的形式表達(dá)自己對媽媽的愛（可以配上相關(guān)的多媒體畫面）學(xué)生的想象力是無限的。由此可見，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)中，不僅可以培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力，而且也可以培養(yǎng)畫一畫、演一演、唱一唱、夸一夸等多種能力。自由選擇解決問題的方式和伙伴，使課堂輕松而愉快。這樣，不僅使學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行，而