[教材]淺議課外閱讀指導(dǎo)

《[教材]淺議課外閱讀指導(dǎo)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、淺議課外閱讀指導(dǎo)云南省建水縣曲江中心校大營小學楊云珍《語文課程標準》明確規(guī)定小學生的課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。為此，教師應(yīng)從學生的年齡特點出發(fā)，充分調(diào)動學生的自覺能動性，切實加強對課外閱讀的指導(dǎo)，這對于小學階段語文教學來講至關(guān)重要。加強語文課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)從以下幾方面入手：一、借助講故事誘讀故事人人愛聽，尤其是小學生，一聽老師說要講一個故事,個個都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。愛聽的故事不要說聽一遍，哪怕聽上十遍，孩子們也會聽得津津有味。當老師講完故事后不失時機地向?qū)W生推薦課外書，這效果恐怕比任何說教都有效。講故事的形式

2、可以多變。除了老師講，還可以讓學生自己講。在班上，我每周設(shè)立一節(jié)“故事會”，故事會上，學生輪流講，或同桌互講，做到人人必講。學生為了準備故事，必須搜集素材，大多數(shù)要看一些童話、寓言方面的書。這極大的調(diào)動了學生的讀書積極性，讀故事書已成為每個學生每天生活的必需。每一個故事都是一劑培養(yǎng)學生課外閱讀興趣的催化劑。讓講者，在成功的喜悅中體會到課外閱讀的樂趣；讓聽者,在享受故事帶來的奇妙世界中感受到課外閱讀的誘惑。二、扌巴“教材”變?yōu)椤皩W材”引讀葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”因此，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學之中，以教材為依托，向?qū)W生現(xiàn)場演示科學的閱讀方法

3、，使學生會“交友”，非常重要?！靶麓缶V”強調(diào)，要培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力，明確要求學生要“學習精讀、略讀、瀏覽，學習利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料。”因此，在閱讀教學中，主要強化5種基本讀法的訓(xùn)練。引導(dǎo)學生運用掌握的讀法去進行課外閱讀。一是精讀法，即逐字逐句精研細讀的閱讀方法。它可以有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣，幫助學生牢固掌握知識，提高思維能力和認識水平，增強語言修養(yǎng)，提高語文能力。有的文章語言雋永，運用典范。以這些作品為憑借，指導(dǎo)學生精讀，要求學生全身心投入：口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊思、邊注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的習慣。例如學完《海底世界》一課后，讓學生去探索海底

4、的奧秘，查找有關(guān)資料來進行交流。學生到圖書館檢索書目，篩選有關(guān)書籍，找到有關(guān)海的書籍；再通過瀏覽，篩選有關(guān)章節(jié)，找到海底內(nèi)容的部分，最后精讀,篩選有關(guān)知識點進行交流。這樣的讀書活動一般都能進行得十分成功，并使學生從中掌握這種閱讀方法。二略讀法，現(xiàn)今科學突飛猛進，如果我們的學生只會字斟句酌地讀，很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展，因此，我們還應(yīng)教給學生略讀法。以培養(yǎng)其迅速“篩選”有用信息的能力。略讀法，它的特征是翻看讀物，首先要看看序言、目錄,或開頭、結(jié)尾，然后從頭至尾地瀏覽，力求迅速準確地從全局上把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確內(nèi)容。平時要放手讓學生研究主題尋找信息，利用書籍報刊、網(wǎng)絡(luò)、電子讀物。當然,

5、應(yīng)讓學生明白，略讀也不等于走馬觀花、漫不經(jīng)心，而是要集中注意力，有目的地掃視。三速讀法，即不發(fā)音，用盡量少的時間獲取盡量多的信息,并能正確理解文章的閱讀方法。在訓(xùn)練學生速讀時，可教學生采用“掃視法”，培養(yǎng)以詞句為單位的整體性閱讀；也可用提問的方式，讓學生速讀后解答，還可以用競賽法，激發(fā)學生速讀興趣。四選讀法。就是不通讀，有所舍棄，擇其所需而讀。通常做法是讓學生帶著問題讀。支取所需，迅速捕捉信息的能力。五批注閱讀法。就是閱讀過程中邊讀邊批注的方法。首先,教會學生一些閱讀批注的符號和格式，引導(dǎo)學生做到一邊閱讀一邊勾畫圈點或?qū)懮蠋拙湫牡?，隨讀隨寫，既動腦，又動手。養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好

6、習慣。此外，教會學生寫形式多樣的讀書筆記，“圈劃批注”“摘錄好詞佳句”“概括主要內(nèi)容”“寫讀后感”等不一而足。讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記，切記要求過高，多讓學生體驗收獲的樂趣。三、介紹優(yōu)秀讀物促讀高年級的學生求知欲望旺盛，對世界的認識更廣泛，閱讀興趣更濃厚。此時，加強對學生閱讀的引導(dǎo)，促使其多讀書、讀好書由為重要。因此，我常結(jié)合課文學習，推薦課外讀物。1、就文體擴讀。老師在教某種文體的課文時，可在教會學生獨立閱讀的方法后，向?qū)W生推薦同類體裁的讀物，指導(dǎo)學生運用課內(nèi)學到的閱讀方法進行課外閱讀，以達到課內(nèi)得法，課外受益的效果。如學習了《扌區(qū)苗助長》，向?qū)W生推薦《

7、小學生多用成語故事》；學習了《太陽》、《冬眠》等課文后，向?qū)W生推薦《新編小學生十萬個為什么》；學習了《赤壁之戰(zhàn)》《草船借箭》，可介紹《三國演義》讓學生讀；學習了課文中的古詩后，可參考大綱中的“小學古詩背誦篇目”，適時指導(dǎo)學生讀、背相關(guān)的古詩。2、因作者促讀。學生在課內(nèi)學習了某位作者的文章后，教師可緊接著介紹該作者在這一時期寫的系列作品，讓學生課外閱讀。這樣既可激發(fā)寫生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可加深學生對這位作者作品內(nèi)容的理解和對他寫作風格的把