教學(xué)是一種溝通喚醒

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1、教學(xué)是一種溝通喚醒有著“江南才子”美譽的袁衛(wèi)星老師在一次接受采訪中針對“你的人格魅力征服了學(xué)生”一說更正道：“我不同意‘征服’這個詞，我更傾向于‘喚醒’，教學(xué)是一種喚醒。我們做教師的，就是要喚醒學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生?！笔前?，德國教育家斯普朗格也曾說過：“教育的核心是人格心靈的喚醒。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒。”我們經(jīng)常說，學(xué)語文就是學(xué)做人，語文的教育是國民教育的核心，是民族文化的根。語文的人文性很強，最能體現(xiàn)一個民族的人文文化，同一個人的精神世界密切相關(guān)，我們的語文教育影響一個人心靈中最深層最本質(zhì)的東西：我們的情感體驗方式、思維

2、方式和表達方式，以及我們成年后的價值觀和審美觀，無不受著曾經(jīng)語文教育的影響。從這個意義上說，我們的語文教育就是一種最好的溝通、喚醒，相比較其他學(xué)科有著得天獨厚的優(yōu)勢力量。此次新課標修訂中強調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”等等。就拿此次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)來說吧，綜觀此次培訓(xùn)的一些行家好手的案例，我們不難從中發(fā)現(xiàn)：那些好的優(yōu)秀案例都無一例外有著一個共同的特征師生間的合作、溝通、互動很好，語文教學(xué)的人文教育得到體現(xiàn)。正如特級教師唐江澎曾說：“教師的角色，就是方向的引導(dǎo)者，探究的合作者，情感的激發(fā)者，方法的指導(dǎo)者。打個

3、比方，課堂教學(xué)中教師的角色與作用，應(yīng)不是《焦點訪談》式的獨白，用一個個材料證明主持人一個個觀點，讓你接受；而是《實話實說》式的對話，話題選定以確立目標，問題引動以產(chǎn)生體語，對話交流來呈現(xiàn)思想，點撥歸理而滲透觀點！”也正如《成功課堂教學(xué)的策略》中所說：好課堂具有“參與度”，學(xué)生在教學(xué)過程中能做到全員參與（不是個別尖子學(xué)生的參與）、全程參與（不是暫時片刻的參與）和有效參與（不是形式主義的無效參與）。好課堂具有親和度。師生之間有愉快的情感溝通與智慧交流。良好的合作是課堂成功的基礎(chǔ)。語文課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空，離開學(xué)生的主體活動，這個時空就會破碎。課堂應(yīng)是師生互動

4、、心靈對話的舞臺，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示授課技巧的表演場所。一個平凡的老師，如若能把自己的生命與學(xué)生的心靈相融，能向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，就能展開富有詩意的課堂圖景。學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里,而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸.是?。∷自捳f，“感人心者，莫先乎情。”除了有聲語言外，善于調(diào)動體態(tài)語言握握手、拍拍肩、摸摸頭這些親熱溫暖的舉動能給學(xué)生身心帶來愉悅，教師那燦爛的笑容是開在學(xué)生心中永不凋謝的鮮花。教師的課堂評價，也體現(xiàn)在每一個小細小的動作情態(tài)之中：“摸摸孩子的頭”、“拉起你的小小手”、“讓我

5、輕輕地告訴你”體現(xiàn)在一個表揚、一個眼神、一個動作、一個鼓勵、一句幽默的話語之中，等等。于是乎便有了汪燁老師的一個教例學(xué)生的活動和教師的點撥相映輝，形成生動活潑的立體式雙向交流的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。于是乎又有了邱曉云老師的《春望》，她引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系《山坡羊潼關(guān)懷古》《烏衣巷》、《黍離》等詩歌，體會《春望》表達的國破家亡之感，以及借景抒情的寫法；聯(lián)系《望岳》、《登岳陽樓》等杜甫的詩歌，整理地、立體地理解杜甫的情懷。從學(xué)生們睜大的雙眼、興奮的表情、忘我的投入中感到了他們正從文字的表層不斷走進文字的內(nèi)里，去咀嚼，去體會詩的語言美、形象美、意境美；感到了學(xué)生們潛在的詩情在涌動；感到了

6、他們思緒翻飛的力度；更感到了他們生命的活力在迸跳：整個課堂里都充滿了詩。學(xué)生們感情神態(tài)上的種種變化真的令人怦然心動，這堂課可以說是學(xué)生們?nèi)珕T參與，全程參與。他們不僅在學(xué)，在讀，在想，在說，還在實踐，在老師的引導(dǎo)下開展多種多樣的活動。老師通過讓學(xué)生給詞語的煉字寫批注的方法，感受形象、體驗情感、品味語言。要求學(xué)生寫批注前，教師先給出示范（“城中草木深”中“深”字的鑒賞示例），非常具體地指導(dǎo)學(xué)生寫作方法。在交流寫作中，他們的思想在碰撞，閃出智慧的火花：他們興奮，思維的機器在急速運轉(zhuǎn)；他們表達，思想的溪流在自然流淌。邱老師這堂課盡可能地采用多種方法調(diào)動學(xué)生興趣，尊重他們想法，指導(dǎo)他們活動

7、，使課堂成了掌握知識、交流思想，產(chǎn)生智慧的所在地，邱老師當好了向?qū)А㈩檰?，乃至伙伴的角色。從這些行家里手那兒我們也真切地感受到了：教學(xué)是一種溝通、喚醒。這或許也是我參加此次培訓(xùn)最深的體會與收獲吧。