前備知識 是一種喚醒

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1、前備知識是一種喚醒　　著名心理學家奧蘇貝爾曾經(jīng)說過，影響學生學習效果的唯一因素，就是學生已經(jīng)掌握了什么，而這句話中的“學生已經(jīng)掌握了什么”就是指學生的前備知識。在新課標改革的背景下，教師要對學生的知識儲備從數(shù)量、程度等多個維度進行挖掘和了解，在教學過程中進行前備知識的滲透，從而喚醒學生學習的動力和效率?！　∫弧拘延洃?，順導而學　　在初中語文的教學過程中，教師可以對學生在小學階段掌握到的知識有針對性地進行喚醒，從學生已有的知識積累出發(fā)，通過對學生已有的知識儲備進行引導，將整個學習過程系統(tǒng)化，增補學生的語文知識框架?！　≡谛W語文的教學過程中，學生對修辭手法諸如比喻、擬人、

2、夸張等都有了一定的了解，這些知識固化在學生的語文意識中，在初中語文的教學過程中，教師就可以有效地對這些知識進行引導和鞏固，提高當下的語文課堂教學效率。例如，蘇教版初中語文中的散文篇目《春》就是朱自清先生的一篇行文十分優(yōu)美的散文。文章中對春天進行了許多形象的描寫，運用了大量的修辭手法。教師在講解中，可以先讓學生對自己腦海中的修辭手法進行回憶，之后結(jié)合文章中具體的詞句，進行進一步的深化分析。如“小草偷偷地從土里鉆了出來”4一句，就運用了擬人的修辭手法，學生在小學階段僅僅能夠判斷出來文章使用了什么修辭手法，但對這種修辭手法的作用卻沒有深刻的認識。教師可以趁機講解，此處擬人的修辭

3、手法形象地表現(xiàn)出了小草破土而出的狀態(tài)和向上的生命力，很好地表現(xiàn)出了春天蓬勃的生命力，貼合了文章的寫作主旨，表現(xiàn)了作者的精神意向。之后再讓學生自主進行鑒賞，品味文章中其他地方修辭手法的作用和妙處，尤其是從語言運用方式的美感和語句特色的角度，讓學生進行更加深入的思考。通過對前備知識的引導，學生順利地對文章的內(nèi)容形成了自己獨特的理解，對修辭手法的理解也更加準確。這樣一堂課下來，學生紛紛表示自己原有的知識體系得到了升華，很多學生都表示自己的語言能力得到了提高，學習語文的興趣更大了?！　≡谝龑W生運用前備知識進行語文課程的學習時，教師一定要尊重學生的主體意識和理解差異，通過不斷的積

4、極的引導，讓學生自己主動地進行語文知識的深化和探索，從而形成一個良好的“順導”語文學習氛圍，喚醒課堂效率。　　二、喚醒體驗，促發(fā)生成　　初中語文教材的選題廣泛，很多內(nèi)容都有較大的時間和空間上的跨度，這就給學生理解文本造成了障礙。通過巧妙地運用前備知識，教師可以激發(fā)學生的文本體驗，拉近學生與文本距離，激發(fā)學生的知識生成?！　±?，在蘇教版初中語文《長征組歌》這一章的教學過程中，教師可以給學生播發(fā)一些有關紅軍長征的紀錄片，讓學生通過影像資料來了解當年長征的艱苦條件和大致過程。通過對這些影像資料的觀看，學生驚訝于當年長征的條件之艱苦，也更能理解“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”

5、中那綿延的群山、無盡的草地，更能由衷地體會“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”4中紅軍終于翻越過岷山之后的那種興奮之情。同時，學生將文章中毛澤東體現(xiàn)出的樂觀和磅礴的氣勢與當初艱難困苦的條件進行對比，更明白這種精神的難能可貴。通過前備知識，學生直觀深刻地了解到了長征時的困苦條件，間接地獲得了“長征”的體驗，仿佛回到了當初那個動蕩和充滿激情的歲月，在潛移默化中就消除了和語文課文之間的空間和時間上的距離感?！　∏皞渲R可以有多種運用形式，教師在教學設計的過程中，可以靈活地按需進行選用，充分發(fā)揮前備知識在喚醒體驗上的作用，讓學生更加自然地進入文本，生成感悟?！　∪?、喚醒情感，激發(fā)波

6、瀾　　語文學習其實也是一個感悟的過程，因此教師在教學過程中，要引導學生“動情”，這時通過準備一些前備知識，可以給學生形成情感上的鋪墊，更好地讓學生理解課文主旨，激發(fā)學生的情感，創(chuàng)造一段獨特的心靈之旅。4　　例如，蘇教版初中語文《背影》講述了一個感人至深的父愛的故事，教師在上課之前，可以先給學生準備一個知識卡片，發(fā)揮前備知識的作用，交代在課文內(nèi)容發(fā)生前的作者與父親的故事，從而讓學生能夠更加輕易地作者為什么會與自己的父親相疏遠。在進行了初步的情感烘托之后，要著重對文中四次切題的背影進行分析，從最開始用來點題的背影、到父親買橘子時艱難的背影、離別時父親漸漸遠去的背影以及作者思念

7、里的背影，文中的父親為了給作者買幾個橘子，艱難的穿過了一道又一道障礙的場景，讓所有的學生都為之感動。教師要引導學生對文中的細節(jié)進行觀察，通過對細節(jié)的分析和還原，結(jié)合前備知識，去感悟作者與父親關系的幾次深刻變化。最終從這些變化中，體會出這些背影中實際包含的作者的情感。雖然作者寫作的語言很樸實，但是學生還是在其中體會到了父親對作者濃厚的愛，而聯(lián)系自身，也更加懂得去珍惜父母現(xiàn)有的對自己的愛與關懷。通過前備知識的引入，學生對文章有了更加整體的把握，對事件的因果有了更高層次的領會，從而讓語文課堂更加地震撼心靈，達到“素質(zhì)教育”的目標?！?/p>