23 三個兒子

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1、《23三個兒子》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)知目標(biāo)：鞏固生字字音、字形，在具體語境中理解字義。能力目標(biāo)：分角色朗讀有課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。學(xué)會用“一個（只）……一個（只）……另一個（只）……”的句型練習(xí)說話。情感目標(biāo)：理解老爺爺說的“一個兒子”的含義，懂得兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個體貼、孝敬父母的好孩子?！窘虒W(xué)重點】讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛和勞動的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感?！窘虒W(xué)難點】理解老爺爺?shù)脑捤纳钜?，他為什么說只看見一個兒子？第二課時【教學(xué)過程】一、啟讀，未成曲調(diào)先有情1．教師用緩慢而低沉的語調(diào)

2、講述《烏鴉反哺》的故事。2．讓學(xué)生自由發(fā)言，聽了這個真實的故事有些什么想法。3．今天我們要認(rèn)識三位小朋友，他們在這方面會怎么做呢????《23三個兒子》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)知目標(biāo)：鞏固生字字音、字形，在具體語境中理解字義。能力目標(biāo)：分角色朗讀有課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。學(xué)會用“一個（只）……一個（只）……另一個（只）……”的句型練習(xí)說話。情感目標(biāo)：理解老爺爺說的“一個兒子”的含義，懂得兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個體貼、孝敬父母的好孩子?！窘虒W(xué)重點】讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛和勞動的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感。

3、【教學(xué)難點】理解老爺爺?shù)脑捤纳钜?，他為什么說只看見一個兒子？第二課時【教學(xué)過程】一、啟讀，未成曲調(diào)先有情1．教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《烏鴉反哺》的故事。2．讓學(xué)生自由發(fā)言，聽了這個真實的故事有些什么想法。3．今天我們要認(rèn)識三位小朋友，他們在這方面會怎么做呢????4．課件出示圖片，導(dǎo)入新課師：請小朋友們仔細(xì)觀察圖片，說一說：你看到了誰，他們分別在干什么？師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！誰開口講話了？講了什么呢？（課件配音：“三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子?！保煟哼祝髅鲌D片上有三個兒子，為什么老爺爺卻說他只看見‘一個兒子呢？’4、揭示課題:

4、今天我們就來學(xué)習(xí)第23課《三個兒子》（齊讀課題）【設(shè)計意圖】用烏鴉反哺的故事導(dǎo)入后，激疑:烏鴉知道要回報父母的養(yǎng)育之恩，課文中的三位孩子的表現(xiàn)又如何呢？然后利用課件導(dǎo)入課文，吸引學(xué)生的注意力的同時，在自主觀察、探討中自然地引出本文的重點、難點：‘三個兒子，不對吧，我可只看見一個兒子呢？’為什么老爺爺卻說只看見一個兒子呢？這個問題，引領(lǐng)學(xué)生把握住了重點，為下文的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。二、通讀，潛心會文初動情（一）出示讀書的要求：(課件出示)一讀課文，標(biāo)出課文自然段，并圈出難讀的生字詞語。二讀課文，了解課文主要講了一件什么事。三讀課文，用“____”劃出媽媽

5、表揚的話。（二）交流反饋：1.鞏固生字（1）帶拼音復(fù)習(xí)生字。在學(xué)習(xí)課文之前，我們先給生字寶寶打聲招呼。（齊讀、開火車讀）（2）讀準(zhǔn)字詞：嗓子、拎著、水桶、晃蕩、沉甸甸、既聰明又有力氣。（提醒讀準(zhǔn)“沉甸甸”）2.你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。3.在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，嘗試模仿媽媽的語氣。【設(shè)計意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是從感知文章的語言符號——文字開始，認(rèn)識生字,生詞是順利進行閱讀的前提。二年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字,朗讀課文的能力。這一過程可放手讓學(xué)生自主完成,給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)自主空間。三、參讀，感悟媽媽

6、對兒子的愛在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是什么樣的？你都在課文中找到了哪幾句？（課件出示前兩位媽媽夸獎自己孩子的話）“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！薄拔业膬鹤映鸶鑱砗寐牁O了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?.指導(dǎo)朗讀師：請幾位小朋友來讀讀這兩句話。師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么？2.扶放結(jié)合師生搭建交流平臺：另外一個媽媽是怎樣夸獎自己的孩子的？也請幾個小朋友來讀一讀。（驕傲、自豪的語氣）師：你們覺得這個“媽媽”讀得怎么樣？（預(yù)設(shè)）我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情來。師：那你能上來試一試嗎？（預(yù)設(shè)）（昂首挺胸，驕

7、傲的眼神）讀得有聲有色。大家自由練讀，感悟提高。3.學(xué)法遷移利用課件，出示第三位媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！保?）提出疑問：前兩位媽媽都夸獎自己孩子，第三位媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？（2）情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎樣的心情？（3）你能用朗讀的形式來表現(xiàn)這位媽媽的心情嗎？【設(shè)計意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)?！痹谶@樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式應(yīng)從“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，甚至可以“授之以漁場”，這環(huán)節(jié)的設(shè)計真

8、正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們?nèi)巳硕检`動起來，在老師的引導(dǎo)下，以最大的熱情和積極性投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從中體