小組合作學(xué)習(xí)方式在思想政治課中的運(yùn)用(1)

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1、小組合作學(xué)習(xí)方式在思想政治課中的運(yùn)用單位：濟(jì)源市太行路學(xué)校姓名：范富偉時(shí)間：2012年6月郵編：454650聯(lián)系方式：13949697218作者簡(jiǎn)介：〔范富偉，男，1976.05出生，1996.07年畢業(yè)于焦作教育學(xué)院政治系，中學(xué)二級(jí)教師，教齡16年，曾獲濟(jì)源市優(yōu)秀教師、濟(jì)源市師德標(biāo)兵等榮譽(yù)?！场　　　?nèi)容提要一直以來思想政治課，受“應(yīng)試教育”的影響，成了學(xué)生的一門得分科目，一旦考試結(jié)束，所記內(nèi)容就所剩無幾。在政治教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)，不失為一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與成績(jī)的一種好的方法。本文從小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)、存在問題及解

2、決方法幾個(gè)方面加以闡述。思想政治課教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)生政治知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)，更重要的是通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各種意識(shí)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。但是，受“應(yīng)試教育”影響，學(xué)生僅僅認(rèn)為政治課是中考高考的一門得分科目，學(xué)好它只是為了在考試中得個(gè)好分?jǐn)?shù)，一旦考試結(jié)束，所記的政治知識(shí)也就所剩無幾了。這種認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)目的已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。要改變這一現(xiàn)狀，在政治課教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的研究性方法不失為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)的一劑良藥。一、思想政治課中小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。

3、它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。思想政治課中，使用小組合作學(xué)習(xí)方式具有以下的優(yōu)點(diǎn)：1．有利于學(xué)生協(xié)作精神的培養(yǎng)，促進(jìn)人的社會(huì)性的發(fā)展。通過小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)交往，增強(qiáng)責(zé)任感，培養(yǎng)合作精神；學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)別人，在相互交往中加深理解、溝通和包容，在相互交往中表現(xiàn)出尊重和信任，懂得成果的分享，克服過去在傳統(tǒng)意識(shí)下的被扭曲的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。2．有利于教學(xué)互動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造平等參與的機(jī)會(huì)。輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)，每人都有機(jī)會(huì)代表小組向大家匯報(bào)，小組是由共同

4、目標(biāo)結(jié)合成的集體，每人都有小組的歸屬感和認(rèn)同感，大家都團(tuán)結(jié)一致，共同出謀劃策，為小組目標(biāo)的達(dá)成作出努力。通過小組合作學(xué)習(xí)，把政治課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的小論壇。3．有利于尊重學(xué)生個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生有成功的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)組織同學(xué)之間的交流與合作，讓每個(gè)學(xué)生帶著自己的認(rèn)識(shí)、思考方式和價(jià)值觀念參與到集體學(xué)習(xí)中。組內(nèi)的不同學(xué)生個(gè)性、知識(shí)基礎(chǔ)有差異，在合作學(xué)習(xí)中，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。4．有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育的使命是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處。在素質(zhì)教育中，應(yīng)該使受教育者身心和諧發(fā)展，使他們?cè)谒枷肫返隆⒛芰?/p>

5、、身體、心理等幾個(gè)方面形成優(yōu)良的素質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)將讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思，既培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又養(yǎng)成了他們?nèi)巳藚⑴c的意識(shí)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、思想政治課中小組合作學(xué)習(xí)方式存在問題目前，在思品課小組合作學(xué)習(xí)過程中，不少教師已開始覺醒，積極使用小組合作教學(xué)法，課堂不再是教師一言堂，學(xué)生積極發(fā)言，積極思考，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大增強(qiáng)。但是，小組合作教學(xué)法在使用過程中，還存在著不少問題和誤區(qū)，具體可以概括為：1．小組合作的目的模糊合作學(xué)習(xí)到底應(yīng)該怎么搞，通過合作的過程，我們要實(shí)現(xiàn)一個(gè)怎

6、樣的教育教學(xué)目標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)等等，這一系列不同層次的任務(wù)要求，在師生們腦海中還比較模糊。對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、原則、多維目標(biāo)未能明確和清晰，教與學(xué)的過程都還缺乏目標(biāo)的科學(xué)引領(lǐng)。出現(xiàn)這樣的情況主要是因?yàn)椋阂环矫?，學(xué)校和相關(guān)部門還缺乏相應(yīng)的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，指導(dǎo)工作未能深入和有效，不少政治　老師在實(shí)際使用過程中，沒有系統(tǒng)的理論指引，還處于摸著石頭過河的狀態(tài)。另一方面，更多的政治教師自己還缺少主動(dòng)的理論學(xué)習(xí)和探索思考，還未實(shí)現(xiàn)由實(shí)踐到理論的升華。再次，學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)還不夠強(qiáng)烈，感覺對(duì)目標(biāo)任務(wù)好像知道，但又不夠清晰，似是而非，沒有將

7、目標(biāo)明確化，具體化和可操作化。2．小組合作開展?fàn)顩r流于形式合作學(xué)習(xí)的組織形式應(yīng)該是獨(dú)特性與多樣性，統(tǒng)一性與差異性的和諧統(tǒng)一，但部分政治教師還存在追求表面形式化的現(xiàn)象。通常表現(xiàn)為：一是合作小組的劃分上，教師簡(jiǎn)單地把全班幾十名同學(xué)依據(jù)位置的相臨關(guān)系分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在教師安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，他們就在一起討論交流。二是合作時(shí)間的安排上，教師在上課過程中仍然以講為主，擠掉了學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，或者給學(xué)生短短的一兩分鐘的時(shí)間進(jìn)行討論，未能因合作要求而制宜。三是合作學(xué)習(xí)所要解決的問題上，一些教師提出的問題有的缺乏深度，有的難度太大且沒有

8、層次；有些是學(xué)生一眼就能看出答案的問題，問題設(shè)置過于簡(jiǎn)單；有些是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的簡(jiǎn)單知識(shí)，根本沒有讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作的必要，浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間等等。3．課堂過程過于隨意課堂活動(dòng)的開展應(yīng)該是生動(dòng)與有序的有機(jī)統(tǒng)一，但小組合作過程中，調(diào)控效果不佳，合作效率低下是普