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1、《窗》教學設計教學目標1、認知目標：對比分析人物形象，從而了解其性格差異。2、技能目標：體會小說精巧的構思。3、情感目標：樹立正確的人生觀，健全自己的人格。教學重點與難點1、重點：揣摩人物心理活動的發(fā)展過程，認識人性的美與丑。2、難點：通過對作品結尾部分的品析，體會本文巧妙的構思。教學課時1課時。教學過程一、導入新課同學們，房間因為有了窗戶才透進陽光，心靈因為有了窗口才看到希望。我們的生活中有了許多有形、無形的窗口，這個世界才變得絢爛多姿。今天，就讓我們打開澳大利亞作家泰格特的這扇特別的《窗》。二、感知課文1、這是一扇怎樣的窗，透過這扇窗我們會看到一個怎樣的世界呢？
2、先請同學們聽課文朗讀錄音。同時思考：課文講述了一個什么故事？2、聽完朗讀后，你們知道這篇文章的體裁嗎？那么小說的三要素是什么？3、提問：故事發(fā)生的地點——時間——人物——4、那么誰能用簡潔語言來概括一下這篇小說的情節(jié)？明確:這篇小說主要講的是一個靠窗的病人向另一個病人描述窗外的美景,但是在他需要幫助的時候,另一個病人卻無動于衷,漠然地看著他痛苦地死去。三、分析形象1、小說的中心任務通過故事來塑造人物形象。學習小說，我們不僅要知道文章講述的故事，更重要的是學會透過事情認識人的性格。小說描寫人物的方法有哪些？明確：外貌、語言、動作、心理。這篇小說塑造了哪幾個人物？2、靠
3、窗的病人。⑴靠窗的病人對另一個病人做了什么？明確：描述了一座美麗的公園。⑵請一位同學讀靠窗病人描述的內容。⑶剛才朗讀的這一段，屬于小說中的自然景物描寫。這景美不美？美在哪里？明確：美。美在有清澈的湖水，各種水禽，五彩斑斕的鮮花，精彩的球賽……⑷透過這件事，你認為他是一個什么樣的人？為什么?明確：他是一個心地善良，品格高尚的人。⑸這是他看到的真實景物嗎？他編造這美麗的謊言究竟是為什么？對刻畫人物形象有什么作用？明確：(1)為了解除另一位病人的痛苦。(2)更加烘托了他心地很善良。這也是他心靈的寫照。⑹小結：作者刻畫這個人物主要運用了什么方法？表現了他怎樣的性格特點？3、
4、不靠窗的病人。⑴那么，我們來看另一位病人，他聽著這生動描述，心里的想法是如何變化的？請從文中找出相關語句。各表現了他怎樣的心理？最初然后再然后最后享受羨慕嫉妒報復⑵透過他的心理和他的行為，我們知道能知道他是一個變化了的人？用“他開始是一個的人，后來他變成了一個（）的人”的形式來回答?！∶鞔_：他開始是一個熱愛生活的人，也有善良的本性，但是因為自私的欲望不斷膨脹，使他最后后來成了一個冷酷無情的人。⑶你能從哪些具體的動作上看到他的冷酷無情？明確：紋絲不動，照例盯著等等。⑷當他處心積慮、費盡心機地挪到靠窗的床位，他看到了什么？明確：一堵光禿禿的墻。⑸小結：作者在塑造這個人物
5、時主要運用了哪些描寫方法？有什么作用？明確：心理描寫和動作描寫。使人物形象更加鮮明。 4、總結：把這兩個病人聯系起來看，作者在塑造這兩個人物時運用了什么藝術手法？有什么作用？明確：對比。善的愈加善，丑的更加丑。5、揭示小說的主旨。那么作者塑造這兩個人物的意圖是要告誡我們什么呢？明確：懲惡揚善。四、深入探究1、同樣的病房、同樣的窗戶為什么看到的不一樣？明確：兩個人的心靈是不一樣的。是善于惡的區(qū)別。（1）心胸狹窄、內心陰暗的人是感悟不到美的。（2）他雖然占有了仰慕已久的床位，但他永遠也無法窺見美，他只能在痛苦中茍延殘喘著。2、同樣的，我們透過小說這扇窗口，也看到了什么
6、？明確：丑陋的靈魂。這么說來，文中的這堵墻已不單單作為構成情節(jié)的一個建筑物而存在了。作者已賦予了它其他的意義。3、那我們現在再來看文章的標題：《窗》。我想，它也不僅僅是指我們眼見到的這扇窗，它還指…… 明確：心靈之窗。透過這扇窗戶，我們可以窺見人的靈魂?！⊥高^這扇窗戶，我們可以洞悉人性的美與丑。五、布置作業(yè)1、學習這篇小小說，就不得不說一說它的結尾。我們這篇文章的情節(jié)在結尾處發(fā)生了“陡轉”，出人意料但又合情合理。文章嘎然而止，卻給讀者帶來心靈上的震撼。這種結尾，我們稱它為“歐?亨利式的結尾”。因此，有人說其在意料之外，但又在情理之中。是合情合理地違背常理。在上學期我
7、們也曾學過一篇小小說《甜甜的泥土》結尾也是運用的這種方式。2、請大家為小說《人質》補出一個結尾。電話鈴響了，羅伯特博士趕緊走了過去?！拔梗闶钦l？”“聽著，你女兒瑪麗正在這里。如果你愿意的話，請將三萬美元送至××街二十六號。我想你是不會吝嗇的，否則……”羅伯特博士聽不下去了。昨天他去紐約大學作學術報告，想不到回來時，瑪麗已成人質?！拔?，瑪麗真的在你那里？我不相信。你能否扭一下他的耳朵，讓我聽一聽她的叫聲。隨后，傳來一陣爆炸聲。答案：原來瑪麗是博士設計制造的機器人，而耳朵則是引爆開關。2、請同學們?yōu)檫@篇小說續(xù)寫情節(jié)。提示：(1)病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，
